简介：〔摘要〕《教学法理论》对朗读教育有过这样的论述文章的讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻研进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。专家指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”

简介：〔摘要〕叶圣陶先生曾讲过，阅读教学的目的，首先是要养成学生读书的良好习惯，教师辅导学生认真朗读课本，其意在于使学生逐渐善读，最终能不待教师的辅导而自臻于通篇明晓；古人亦云“读书百遍，其义自见”，这些都充分强调了朗读的必要性。朗读不仅有利于语感的形成、口语表达水平的提高，而且也可以促进学生的想象力，发展学生思维。因此，朗读教学向来在语文教学中受到重视。

简介：〔摘要〕朗读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

简介：

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简介：〔摘要〕增强小学语文教学效果，是每一个语文老师的教学目标，教学效果的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。本文以教学实践为基础，深入研究如何增强小学语文教学效果。

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简介：〔摘要〕朗诵是语文教学当中的重要内容，其对于帮助学生正确的掌握语言情感表达和学习普通话具有重要意义。文章先对小学语文朗读教学的问题进行分析，之后对如何提升小学语文朗读教学效果予以探讨。

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简介：〔摘要〕所谓小学语文的朗读评价，就是根据小学语文课程标准的要求，系统地、科学地搜集、分析和处理小学语文朗读的信息，对学生的朗读能力的提高起到实质的促进作用。

简介：〔摘要〕培养学生学习兴趣和自觉性，就必须使学生具备对语言的感受能力，而培养这种能力的有效途径之一就是朗读和质疑。朗读经典范文是教学的重要手段；朗读能激发学生的学习兴趣；朗读能进行作者、教者、学者的情感交流；朗读更能汲取知识、充实思想。设疑能引起学生强烈而持久的兴趣，但应该注意一要有针对性和目的性；二要根据课文重点和学生认知水平设疑；三要注意学生的自身差异；四要启发学生主动质疑；五要诱导学生善于质疑。

简介：〔摘要〕九年义务教育《语文课程标准》“教学建议”中强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”；“阶段目标”中具体要求初中生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。可见，朗读对于课程“基本理念”中“全面提高学生的语文素养”有着特殊的功效，它有助于“培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“正确的理解和运用祖国语文”，积累语言，“培养语感，发展思维”，“识字写字”和“提高学生的品德修养和审美情趣”。

简介：〔摘要〕在初中语文中重视朗读教育十分重要，朗读既是对当下教育的创新，也要求对传统的回归。朗读教学的方法有很多，但最为关键的是教师既要重视课堂朗读教学，又要重视课外教学拓展，要求学生要有效地利用时间进行朗读，保证朗读教学的效益。本文对初中语文朗读教学现状及建议进行了探讨。

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简介：〔摘要〕朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。

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简介：〔摘要〕重视朗读，能充分激活学生的内心情感，调动学生的创造主体性，使学生充分享受到阅读文本的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生机勃勃并富有创造性。

简介：〕《义务教育语文课程标准》明确指出“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验。”要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，这样才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。由于小学语文知识是一个慢慢积累的过程，学生只有通过阅读才可以逐渐感受到语文丰富的内涵，因此，小学语文教师应该改变过去传统的教学方法，加强朗读教学，培养学生朗读的习惯，只有这样才可以达到小学语文朗读教学的目的。