小学语文教学中朗读的作用

小学语文教学中朗读的作用

张帆

张帆

〔摘要〕增强小学语文教学效果，是每一个语文老师的教学目标，教学效果的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。本文以教学实践为基础，深入研究如何增强小学语文教学效果。

〔关键词〕小学语文教学朗读小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知,语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。

通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生的学习兴趣。

因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

1朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确，读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中的文章大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师充分利用教材,指导学生朗读，对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有益处,对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累。如，《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人们。学生在教师指导下通过反复的朗读,深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。同时也认识了“那么……那么……”,“既……又……,既……又……”的句式。教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情，从而发展语言。

2朗读有助于审美教育在教材中有许多描写自然景物的文章,如，《美丽的小兴安岭》、《林海》、《火烧云》、《黄山奇石》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如，《美丽的小兴安岭》中“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋”。“树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”。“树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空”。通过朗读,学生脑海出现：成片树木的不同季节的美,诱发学生去观察自然,感受大自然的美。又如《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来”。文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师用绘声绘色的朗读,感染学生,使学生入境入情,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,发展了学生的形象思维。培养了他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。在语文教材中,还有为数不多的诗歌。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的,要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。

通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。

3朗读有助于发展学生的思维熟读成诵,“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。如，在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会邱少云忍受熊熊烈火在身上燃烧的痛苦。再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云坚定的意志和为严守纪律而献身的精神,从中受到深刻的教育。又如《凡卡》,也是一篇情感浓郁的课文。在教学时,可指导学生在朗读上下工夫。

如从凡卡挨饿、挨打、没睡好觉的情况,他请求爷爷带他去乡下的语言,再从事情的结局,深切了解凡卡的悲惨命运。学生对人物的感触,是学生的认识过程,也是思维的过程。学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美、假丑恶的能力,更能收到“教书育人”的整体效益。在教学中由于学生认识水平和心理特点的差异,各年级的训练要求和侧重点都不同。但从训练手段上来说,小学阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导,使学生从中受感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯和阅读习惯。

参考文献1嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009（25）：352陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J].南昌教育学院学报，2010（2）：159~1603郅庭瑾“.多元智能”理论对课堂教学改革的启示[J].中小学管理，2002（5）4开放式语文教学的实践[J].中国教育新干线，2005（4）5毕可红.小学语文多元智能理论在课堂教学中的初探[J]作者单位：甘肃省静宁县雷大教委兴坪小学