简介：摘要：语文课是小学生的一门必修基础课。而习作是小学生语文学习的一个重要环节，也是学生语文学习的综合体现。习作的教学也是老师的一大困难。在习作的教学中，老师要引导学生从日常生活中提取素材，学生也要紧跟老师的思路，才能领会到习作的方法。本文将对小学语文中习作的基本教学研究做出以下阐述。

简介：【摘要】

简介：【摘要】：语文这门科目对于小学生知识积累和文化素养培养而言都具有重要价值意义，但是很多教师依赖于传统教学方式，导致学生思维被限制，这种现象在小学语文习作教学中更为明显。将学生思维能力训练与习作教学进行融合，可以解除学生思维限制，为学生语文写作提供思路，使学生爱上语文写作。基于此，本文对思维与习作融合途径展开探究，以期为相关教学工作者提供参考。

简介：

简介：摘要：极具时代感的、生动活泼的班队活动为学生创造了形式多样的体验机会，本文认为巧借班队活动的多元因素，积淀鲜活素材、内化感知体验、训练写作方法有利于促进学生习作素养的提升。 

简介：

简介：摘要：绘本是儿童文学的一种形式，有着文学启蒙的意义，对儿童的身心发展起重要的作用。将绘本引入到小学习作教学中，引导学生以绘本为基础展开仿写、创编、续写等练习，有利于锻炼和培养学生的想象力，逐步提高学生的写作水平和文学素养。牵手绘本，学生的习作之翼将更加强健有力！

简介：摘要：随着素质教育的不断推动，教师为了能够对学生的写作能力进行深入的培养和提升锻炼，需要在开展教学活动的过程当中对教学手段和教学方式不断进行改革，推动学生能够通过不同的渠道和方式对自身的能力进行深度培养，提升学生的学科核心素养。

简介：摘要：培养学生的习作能力是小学语文教学中重要的一项任务。因此，如何培养小学生习作能力是小学语文教学活动中重要的一部分，是小学语文教育教学研究的重要内容之一。习作对于学生语言组织能力、沟通能力的发展具有重要作用，因此习作在小学生语文学习过程中占据较大比例，学习过程中花费时间较多的内容，也是语文教学中的难点。处于小学阶段的学生，他们生活经验缺乏，想象力不足，在面对习作的时候，多数学生由于无法创作出相应的内容，从而影响习作教学的质量。为有效构建高效的小学习作课堂，本文通过提出小学语文习作教学方式，希望能够帮助到同行教师，助力习作的教学发展。

简介：【摘要】新课程背景下的作文教学应培养学生的想象能力，激发学生的创造潜能。在小学语文中低年级的童话作文教学实践中，积极引导学生赏读童话、创编童话，通过仿写、补写、改写、创作等方式，“读写结合”，引起学生写作乐趣，激发学生想象创作能力，帮助学生创作童话故事。

简介：摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，习作是语文学科的重要模块，是语文学科素养的综合体现。在习作教学中培养学生习作能力的策略可以是：引导学生留心生活，唤醒经验，激活写作源泉，积累写作素材，让习作言之有物；拓展思维，丰富体验，引导学生学会选材构思、谋篇布局，多视角创造性表达，在习作中体验美，让习作言之有法；多元评价，关注过程，指导写法，完善表达，让习作言之有品。

简介：摘要：在新课程改革的不断推行之下，小学语文习作教学的难度又随之增加，如何发挥学生的自主学习能力成为了小学语文教师要考虑的重要问题。在小学语文习作教学过程中，需要创新更多的教学方法，你符合新课改的教学目标。因此，本文针对于小学语文习作教学的实践进行了一些思考，希望能为小学生习作提供一份助力。

简介：摘要：小学阶段的学生处于一个特殊的时期，学生的抽象思维虽然在不断的发展，但是仍然需要靠实物或身体来表现出具象性。在这个阶段应当更加关注学生的写作兴趣与信心等方面的培养，通过与实际生活相联系，融合游戏教学形式，激发写作的兴趣与想象力，体验生活的美，而不是死板的学习写作模板，生搬硬套，让小学生通过自己的身体参与到写作的过程中，通过身体与环境的互动来提高写作能力。

简介：摘要：习作单元教学整体规划是指在做习作单元教学设计之前，围绕单元语文要素的落实，所进行的一个单元语文教学的轮廓性全面规划。开展习作单元教学整体规划对于习作教学具有非常重要的意义。首先，落实统编理念，需要进行单元教学整体设计。统编教材采用了“读写分编，兼顾读写结合”的编排方式，从三年级开始，在每册教材中都设置了一个习作单元，它包括六个部分：导语、精读课文(两篇)、交流平台、初试身手、习作例文（两篇）和习作。通过六个部分的教学，最终实现培养学生习作关键能力这一单元核心目标。基于此，对小学语文习作单元学习模式进行研究，以供参考。

简介：摘要：小学生不同于其他年级的学生，他们刚刚步入校园，对于学习充满了极强的好奇心和探索欲望，所以教师要抓住学生的好奇心，采用多元化的教学模式丰富学生习作教学课堂，利用情景教学法帮助学生更好的理解作文题目的内容，运用生本教学理念加强学生在课堂上的主体地位，激发学生的想象力，拥有丰富的想象力对于学生的写作具有十分重要的作用。

简介：摘要：语文是教育课程体系的重要学科，更是小学阶段奠定学生未来学习发展的基础学科。语文如果学得好也会对其他学科产生积极的影响，写作是语文课程的重要环节，写作能力的提高有利于学生更好地锻炼语言表达能力和与人的交际能力。当前小学语文习作教学面临脱离实际、部分教师教学理念和教学方式落后的问题，不利于小学生可持续发展，因此，小学语文教师需要结合学生具体情况和教学内容改进习作教学过程，培养小学生习作的兴趣。

简介：摘要：在语文教学中，小学生对于习作训练大伤脑筋，头脑中似有千言万语，一旦握笔在手，大脑就会瞬间清场，空空如也。可见，小学生尚未熟练掌握习作技巧，不擅长捕捉思想意识中的习作灵感、内心冲动与情绪变化，也不善于将精神世界中的主体想象、心理态势与情感体验使用书面语言淋漓尽致地表述出来。因此，教师非常有必要立足小学生的语言基础、习作能力、主体兴趣、认知偏好、思维方式以及发展需求等重要指标去科学设计、有效实施习作实践活动。

简介：摘要：随着教育事业的不断改革，人们生活水平的不断提高，然而人们对小学语文习作的了解也越来越多。因此，习作教学是小学语文教学中的重要环节。随着新课改的不断推进，语文教师不断更新教学方法和观念，把新课改的精神贯彻到具体的教学与评改策略之中。小学语文习作是用文字来表达学生情感的一种主要方式。引导小学高段学生对习作进行自我评改是一种很好的学习方法，是习作教学中的一个重要环节。习作评改能够使学生的写作水平得到进一步提升，同时也使他们感受写作的快乐，有利于提高学生的语文素养。

简介：

简介：内容摘要：习作教学是小学高年级语文教学的重要组成部分，对培养学生的语文核心素养、语文综合能力、语文运用能力具有举足轻重的作用。教师应把握小学高年级习作教学特点，通过日常习作有效性训练，使学生的习作表达能力日趋成熟。本文就如何提高小学高年级习作教学质量，从明确目标、激发兴趣、写作顺序、创新意识、教师指导和重视激励六个方面谈几点心得体会。