简介：一、二十一世纪呼唤高素质的教师在联合国教科文组织编辑出版的《学会生存》一书中,曾开篇明义地指出:“人类发展的目的在于使人日臻完善;使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他成为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家,来承担各种不同的责任。”这是本世纪70年代对人的素质发展提出的目标。而即将到来的21世纪,必将是科技高速发展,生产突飞猛进,国际竞争激烈,合作交往频繁的新世纪。开放性、合作性、竞争性的新特点,要求21世纪的人才更应具备较高的综合素质。

简介：摘要通识教育(GeneralEducation)既是大学的一种教育理念,也是一种人才培养模式,它以人的自由发展和自我完善为最根本的出发点,其目标是培养完整的人。通识教育课程是实践通识教育的基本形式，本文拟对高校通识教育课程设置做简要探讨。

简介：探索与实践创业教育课程模式,必须认识与把握创业教育课程模式的主要特点.创业教育课程应以培养学生的开拓性个性与创业基本素质为主要目标、以学生的主动性学习与教师的指导性教学为基本特征、以创业活动课为教育教学的中心环节,由创业理论课、专业知识课与创业活动课三个模块组成.

简介：摘要：国防教育十分重要，是一项教育全体国民终身素质养成活动。而幼儿期是智力早期开发的关键阶段，也是塑造其良好道德品质的重要时期，是培养良好行为习惯、健全人格、奠定其人生基础的最佳开端。因此，幼儿园要有一定的国防教育意识，积极开展国防教育，丰富幼儿园德育内容，为和谐社会的有效构建奠定基础。

简介：摘要学前教育的课程模式是幼儿认识世界、了解世界的基础，同时也是儿童发展培养的关键，在进行学前教育课程设置时应当遵循科学合理的基本要求。本文在对我国学前教育课程模式进行研究中，提出了学前教育应当尊重中国儿童的认知特点和学习特点，不应一味照搬国外的教育方法这一观点，并以中国儿童的特点为依托进行了符合中国幼儿身心发展规律的课程设计。

简介：现代远程高等教育课程改革,是远程高等教育教学改革的核心内容,也是应用性人才培养目标实现的基本保证。充分吸收普通高等学校课程改革的有益经验,统筹规划和及时启动现代远程高等教育课程改革工程,是从事现代远程教育工作的领导、教师和管理人员的职责和义务。本文就如何具体实施现代远程高等教育课程改革工程,规划出一个比较清晰的工作思路,并就课程改革各个环节提出较为具体的实施方法。提出将精品课程纳入课程改革工程统筹建设的思路

简介：摘要加强中学生心理健康教育势在必行。开设心理健康教育课程是心理健康教育最直接、最有效的形式。课程设置应本着“科学性、实效性、发展性”的特点，贴近中学生实际，从自我意识、学习技能、人际交往、异常心理分析、性教育五个方面着手，采用多种形式的教学方法，来达到引导广大学生提高心理自我调节能力、促进其人格健全发展的目的。

简介：近年来,在线教育兴起在一定程度上打破了教育资源不均衡的屏障。继2012年以来,各种新型在线教育平台程亦不断涌现,所提供课程质量也良莠不齐。而评估是保障课程质量的重要手段。本文将结合在线教育的特点,尝试探讨在线教育课程质量的评估标准和实施方法。

简介：职业教育的课程，如何使学生的潜能向现实的职业素质生成，与社会政治、经济、文化的发展相适应，是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题。只有对职业技术教育的课程设置和课程内容进行改革，使之与现代社会的生产方式、生活方式的发展变化合拍，才能培养出现代社会需要的有文化、有技术、有道德的高素质劳动者，实现职业技术教育的培养目标。

简介：课程是农村职业教育能否取得较高质量和效益的重要保障。当前农村职业教育在课程类型和结构、课程目标、课程内容、课程开发和决策机制等方面存在诸多问题。为了推动其创新，必须坚持体现实用性、紧跟农业科技革命的趋势、以生涯发展为导向和充分反映地方和区域特色等原则。主要采取及时更新课程内容，多渠道、多途径开发可资利用的课程资源，建立健全地方政府为主导的、多部门协调提供课程的运行机制，加强课程开发和实施的基础建设，提高农村职业教育教师素质等措施。

简介：但技能的迁移度是不同的,为知识而知识、为技能而技能,它们为培养学生心智技能服务的方式也就不同

简介：我国当前正实施的人文素质教育与美国的通识教育在实质上异曲同工，但在实践阶段上差距颇大。本文对通识教育概念与课程内容进行了深入分析，并对中美高校的通识教育课程实践作了简要的对照。

简介：师德建设面临的现实挑战、国家一系列教育政策的推动以及教师教育课程改革自身的要求推动着人们关注教师教育课程改革过程中的道德伦理价值。现今大多数教师教育课程改革面临着道德经验不足、改革的道德正当性缺失、改革的领导模式封闭、改革中带有“绩效表现色彩”的形式化和功利化趋势等问题。关注教育课程改革的道德诉求应将社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，加强民主决策，凝聚价值共识，警惕改革阻挠及风险，恪守道德领导。

简介：为了提高毕业生的受益程度,分析了目前毕业教育存在有待改进的问题,进行了毕业教育课程改革.拟使用以下措施：由学生处修订课程标准,制作授课材料;由各班班主任授课;加强职业生涯初期适应指导;根据毕业生的需要灵活安排授课;增加考核环节,检验授课效果;优化毕业教育工作安排.

简介：一、基础教育课程改革要以邓小平同志关于"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"和江泽民同志"三个代表"的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和

简介：社区教育是实现终身教育的基本载体和重要形式,社区教育课程建设是实现社区教育目标的基本途径。目前,社区教育课程开发存在一些问题,阻碍了社区教育的持续发展。在分析目前社区教育课程开发中存在问题的基础上,构建了一套＂7＋8＂社区教育课程开发流程,即遵循七个标准,执行八个阶段,来提高社区教育课程开发的质量。

简介：但技能的迁移度是不同的,为知识而知识、为技能而技能,它们为培养学生心智技能服务的方式也就不同

简介：

简介：摘要近年来，新课程改革不断向前推进，社会以及学校对于学生家庭教育的重视程度逐年攀升，但时下部分家长对于家庭教育的认识和理解还存在一定的片面性，其将家庭教育单纯的看作是入学之前的教育过程，也有一部分家长认为课后的辅导课等同于家庭教育，其实这两种看法都是不准确的，长此以往会对学生的知识学习以及健康成长造成严重的不良影响，因此加强对家庭教育课程化的研究、开展以及推广具有重要意义。本文首先对家庭教育课程化开展的重要性以及实际开展过程中存在的问题进行了详细的分析总结，然后在上述基础之上就有效推进家庭教育课程化的方向和策略进行了深入探究，希望本文对从事该方面内容研究的执教者有所帮助。

简介：摘要对学前教育课程模式做理论上的分析，是近年来课程改革实践的现实需求。课程模式是以典型简约的方式表达的课程方案，其核心是与某种教育条件相适应，并能产生特定育人功能的课程结构。完整的课程模式应具备理论基础、功能目标、课程结构、支持系统和适用环境等五个基本构成要素。学前教育课程模式的生成途径在理论层面有自我建构、国外引进和引进改造三种来源，在实践层面有归纳、演绎两种生成方式。学前教育课程模式的构建具有重要的意义和价值。