简介：大学英语“多元智能研究性学习”模式以多元智能理论为指导，以研究性学习理论为突破口，学生以小组合作作为基本的学习方式，既注重多种智能潜力的开发，又注重英语技能的培养，从而促进学生的全面发展。通过实证研究，探讨“多元智能研究性学习”模式在大学英语教学中实施的可行性与有效性，为大学英语教学改革提供一种新的研究视角，同时探究这种模式的特点及教学方法。

简介：词汇教学独立院校教学实践记忆,大学英语教师应该在词汇学习方法、策略、内容和单词记忆的规律和技巧等方面对学生加以指导,在词汇教学中

简介：认知心理语言学家认为，人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系，强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。

简介：多媒体辅助教学技术进入大学英语课堂教学已有十多年了。但多媒体技术的广泛使用并没有带来预期的好的教学效果。究其原因，使用多媒体的教师缺乏先进的理论做指导。文章从双重代码理论视角出发，阐述如何在谊理论的指导下合理利用多媒体辅助教学技术，提高学生的记忆效率，减轻学习压力。全面提高英语听、说、读、写能力。

简介：在翻译教学领域文化教学是非常重要的，所以在大学的英语翻译教学方面要培养学生的文化意识，并且让学生意识到文化在翻译中的决定作用。本文通过对当前大学英语翻译教学现状的分析来进一步讨论在跨文化视角中的翻译教学。

简介：近年来，元认知策略培训与英语写作教学的关系备受关注。以一名高职非英语专业学生为研究对象，从五个方面对其进行写作元认知策略培训个案研究。结果表明：元认知策略培训能有效提高学生英语写作水平；元认知策略培训能提高学生元认知策略使用能力和英语自主学习能力；教师在培训中起不容忽视的指导和引领作用。

简介：本研究以129名非英语专业大二学生为研究对象，用定量的方法探讨了大学教师期望、听力效能及听力成绩的相互关系。研究结果显示：1）教师期望与听力效能呈显著正相关，与听力成绩基本不相关；听力效能与成绩呈显著正相关。2）教师期望对听力成绩没有直接影响，但可以通过听力效能产生间接影响，其对听力效能的直接影响为17．9％，听力效能对听力成绩的直接影响为33．9％。

简介：作为一类特殊的学生，艺体生在大学英语学习中倍受关注。无论任课教师如何改革教学、督促要求他们，教学效果总是难以提升。笔者在探索分析原因中发现根深蒂固的消极学习观念使他们不愿学，缺乏学习动力使艺体生不想学英语，学习信心的丧失使他们不敢学，学习方法的不当使他们不会学，英语学习的基础过于薄弱使他们不能学。只有破除这些消极的心理禁锢，才能让他们真正动起来学习英语，真正提高英语听说教学的效果。

简介：经济的全球化使各个国家之间的关系更为密切。英语作为一种国际语言，对于成功的贸易交流起着非常重要的作用。大学英语听力教学的目标旨在培养适应社会需求的、具备较高听说能力的人才，但当前的课堂教学中还普遍存在“应试”、“灌输”等现象，未能很好地分析学生的焦虑，教会学生应用听力策略。要提高学生的听说能力，须以听力课堂为突破口，增加学生接触英语、应用英语的机会；课堂的设计应充分考虑到相关听力策略的应用；还应因材施教，以学生为中心。

简介：词汇学习是通往成功语言学习的良好开端,它是掌握语言、学习语言的关键,对于母语不是英语的大学生们来说,记忆单词需要长期的坚持和努力,否则因为没有语言环境的熏陶,单词很容易就会忘掉。在这种情况下,需要把这些词汇放在一定的语言环境中,与学习者的情感、经历结合在一起,并运用语言心理学的知识,使学生更有效地记忆单词并能灵活运用它。

简介：[摘要]大学英语教学目标的改变要求对整个大学英语教学进行根本的改革，传统应试教育已无法适应英语人才培养的需要,甚至有时还会阻碍英语教育事业的健康发展。本文对当今我国大学英语教学应试教育的现状进行反思分析，进而提出相应的可行性对策。[关键词]大学英语教学现状对策一、导论2007年9月26日教育部公布了《大学英语课程教学要求》。《要求》中提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学英语教学目标的改变要求我们对目前的教学做出反思，切实转变应试教育观念，探索提高教学质量和应用能力的对策，以培养具有创新精神和实践能力的新型英语人才，应试教育改革势在必行……

简介：大学英语教师知识结构的更新、整合、优化是促进大学英语教学改革、实施国际化人才培养的关键。前贤们多是在静态语境中研究教师知识的构成、特质等。本研究基于连接主义学习理论，以网络生态学视角为切入点，探讨动态、平衡的教与学生态系统中，大学英语教师知识结构新发展策略：一、建构个人内在心智网络。以情态、动机、意识为主要节点，通过连接，激发内在学习（发展）需求动机，培养反思精神，创建范式理解结构。二、创建外在生态学习网络。以参与、合作、分享来选择、建构、优化各种关联，获取群体智慧，提高科研水平，完善学科、跨学科知识结构，促进个人知识结构持续、全面增长。

简介：单纯教授英语，并不能保证学生将来能称职地完成用英语进行演讲的任务。对大学生的英语教学不能仅依靠教材上的内容，应设法把学生的主动性和积极性调动起来。让他们通过运用英语激活他们的知识潜能，并通过运用而掌握新的知识与技能。本文阐述了在大学教学中常规性地进行荚语演讲训练的重要意义，并探讨了如何使大学生英语演讲活动取得最好的效果。

简介：在大学英语阅读教学中应用小组合作制——以在学生小组之间进行英语学习的讨论、交流和探究为主以及教师对学生的指导、点评和总结为辅这种合作学习制度,学生在小组学习中形成的能力,在合作学习的英语阅读教学过程中

简介：我国很多高校普遍存在大学英语教师课程教学负担重，重教学、轻科研的现象。文章从哲学视角探讨了大学英语教师树立正确科研观念，提升科研能力的必要性、途径和意义。大学英语教师应掌握必要的科研方法，要善于将科研与教学相结合，通过科研工作促进自身科研素质和课堂教学水平的提高。

简介：我国高校双语教学的目标、性质决定了学生需要接受一定程度的文化教育，通过分析客观实际，指出大学英语教学对此责无旁贷，探讨如何在英语教学中渗透异域文化知识，增强学生跨文化意识的途径，即解释适量的文化负载词，根据课文内容适度扩展以及适当通过例句引入。

简介：选词填空是大学英语四级考试全面改革后出现的一种新题型，由于题型较新、解题时间较紧、题目考查的范围和内容较复杂，该题型成为考生失分较多的一题。根据选词填空的题型特点，以英语四级考试真题为例，初步探讨了这一题型的解题步骤和解题技巧，以期加深考生对该题型的了解并帮助他们形成有效的应试答题策略。

简介：

简介：自主学习能力是21世纪人类生存的基本能力，培养学生自主学习能力已成为各国教育界的共识。研究与分析渥太华大学在培养学生英语自主学习方法上的独到之处及其教师指导下的学生自主性学习方法，对当今我国高校大学英语教学，尤其对提高学生英语综合应用能力，为学生奠定良好的英语终身学习基础有重要意义。

简介：大学英语的传统课堂就是教师教什么，学生学什么；课本上有什么，教师就教什么。这种被动式和填鸭式教学让学生的学习能力受到了抑制。而活动单导学制帮助学生根据活动单做好预习和复习工作，根据教学目的和需要自主学习和合作学习，把学习过程变成了快乐的体验。