简介：【摘要】目的：研究分析情境模拟教学在内科护理教学中的应用效果。方法：选择2019届内科科室带教学习的100例护理学生，根据其学号将单数划分为研究组，给予情境模拟教学；双号护理学生设置为参照组，给予常规教学。观察两组学生的考核成绩。结果：参照组的考核成绩低于研究组，组间差异具有统计学意义（P

简介：摘要：护生在学习内科护理学过程中，多元互动教学模式能够创新教学模式、创建直观、生动的课堂环境，增强模拟情境实验、通过任务分配法可以激发学生学习探究的自主性，培养学生合作能力、思维能力以及动手实践能力，最终促进学生综合素质的提升，在临床教学上有广泛推广价值。因此本文将探究在内科护理教学中应用多元互动教学模式的效果的影响

简介：【摘要】目的：探讨在感染科护理教学中采用递进式教学法的应用价值。方法：选取2019年6月到2022年1月期间在我院实习的护理学生，共纳入25名，将2019年6月-2020年9月期间采取传统教学模式的学生纳入对照组，从2020年10月开始在护理教学中改用递进式教学，将2020年10月到2022年1月期间采取递进式教学模式的学生纳入研究组，分析学生考核成绩以及教学效果评价情况。结果：两组比较学生考核成绩，研究组在理论基础、操作技能、疑难病例解决能力、病例分析能力得分均较高，

简介：摘要：现代生活水平的不断提高，人们的生活质量得到了非常良好的改善，与此同时，医疗医护的质量也受到了更多的关注。在当前应用管理的高效护理教学当中，优秀的护理人才出现了供不应求的局面，为了缓解这样的现象，综合性进行素质能力专业培养，成为了现代高效教学的重要指标。在实际护理应用管理当中，进一步引入体验式教学，可以更大程度地提升教学效率，带动学生融入到体验式护理教学当中。本文将针对现代环境下的体验式教学进行护理教育分析，希望能够对有关行业的建设以及发展提供一些些参考。

简介：摘要：目的：探讨给予眼科护理教学中使用PBL教学法和常规教学方法的教学效果差异。方法：本次研究从2020年3月到2022年3月期间选择眼科护士生为观察对象，一共70人。其中，数据分组参考随机数表法，对照组与观察组分别35人。其中，对照组接受传统教学法，观察组接受PBL教学法，对比两组教学效果的差异。结果：观察组PBL教学法后该组学生的理论成绩明显高于对照组，两组对比具有统计学意义，P＜0.05；该组实操成绩和对照组相比具有较大的差异，具有统计学意义，P＜0.05；该组对带教教师的满意度很显然高于对照组，对比结果差异较大，有统计学意义。结论：眼科护理教学中采用PBL教学法除了可以提高学生的理论成绩之外还可以提高其实操能力，其对带教教师的满意度明显高于传统教学，值得临床上进一步推广使用。

简介：摘 要：目的 探究临床护理教学中应用DEU教学模式的成效。方法 选择2020年6月后进入实习期的护理专业实习生84名，抽签法分到观察组和对比组，分别以DEU教学模式和传统带教模式对实习生展开教学，结束后比较护生的考核成绩及其对教学模式的评价情况。结果 观察组护生考核成绩以及对教学模式的评价结果均优于对比组，各项指标比较结果体现统计学差异性（P

简介：摘要：行动导向课堂教学是一种将工作与学习全过程相结合，塑造学生全方位专业能力的教学方法。它以职位工作内容作为教学参照，让学生成为学习过程的主体，教师扮演学习过程的引导者，充分发挥学生在课堂教学中的主导地位，遵循“执行任务-思考决策-执行行动”三个环节和“讯息-计划-决定-实施检查-反思”六个步骤，围绕工作目标严密设计计划的详细行动流程。构建基于学习培训场景，完善教案设计和设备，布置学习任务，正确引导学生达成任务，完成课程目标。关键词：骨科护理；护理教学；行动导向

简介：摘 要：生活水平的提高，也让大众对护理质量提出了更为严格的要求，教师也需要在临床护理教学中提高水平，强化对学生服务态度、服务意识的培养，使学生切实提高护理水平。对此，教师可尝试优化师资队伍、确立教学目标、优化教学方法等手段，解决临床教学中的问题，使护理教学模式满足学生的个性化学习需要。基于此，本文主要探讨临床教学问题以及护理教学模式，希望能够为大家带来一些参考。

简介：【摘要】目的  Cosplay教学法在CSSD教学模式中实践应用效果评价。方法 消毒供应中心人员成立机器人专项查房小组，针对机器人查房的特异性，研究采取在传统教学查房模式的基础上加入Cosplay式教学查房方式，并将传统查房模式设为观察组，Cosplay式查房模式设为对照组，并在查房活动结束后进行调查问卷，研究消毒供应中心护理人员二种护理查房活动对比后的效果分析。结果 Cosplay式机器人教学查房模式实施后，护理人员在机器人器械学习的各个方面明显优于传统教学查房模式。结论  Cosplay式机器人教学查房模式能激发护理人员学习兴趣，提高护理人员积极性、有效规范操作流程、提高了专业影响力。

简介：摘要：护理规范化培训学员是国家优秀护士的重要储备队伍，是护理队伍的新生力量，她们关乎护理专业发展的提高。因此，对学员进行规范化培训尤为重要。培养学员要具备较强专科能力、临床工作能力以及评判性思维能力，让学员更好的适应护士的角色，为职业生涯奠定良好的基础，我院通过对护理规范化培训学员进行系统的基于BOPPPS教学模式的症状评估教学活动，来锻炼其综合能力。通过症状评估的教学活动，不仅提高学员综合能力，培养学员要具备较强专科能力、临床工作能力以及评判性思维能力，让学员更好的适应护士的角色，为职业生涯奠定良好的基础，同时还锻炼其沟通能力了学员的护患沟通、医护沟通的能力，能人文关怀患者，提高护理满意度，提高医院的教学满意度，提高医院科室的教学质量。

简介：目的：研究PBL教学法在静脉输液护理教学中的应用价值。方法：选取我院在2019年3月到2021年3月的80名护理实习生，以随机数字表法分为观察组(n=40)和对照组(n=40)，对照组采用常规教学，观察组采用PBL教学，比较两组护理实习生的相互协作能力、语言沟通能力、解决问题能力、学习兴趣探索能力、临床处理能力、理论实践结合能力的满意度；笔试分数、操作分数。结果：观察组护理实习生的相互协作能力、语言沟通能力、解决问题能力、学习兴趣探索能力、临床处理能力、理论实践结合能力的满意度高于对照组(P＜0.05)；观察组护理实习生的笔试分数、操作分数高于对照组(P＜0.05)。结论：临床护理教学中应用PBL教学模式进行带教，能够有效提升带教质量以及实习生的考核成绩，应用价值高，值得推广。

简介：摘要：目的：研讨临床护理教学中应用不同教学法的应用效果。方法： 由于开展的教学方法不同，将临床护理专业实习人员30名分为2个小组，参照组15例：开展常规带教模式；探究组15例：选择PBL教学法；比较不同方案教学效果差异性。结果：探究组思维能力、主观能动性、学习积极性、应急处理能力、团队默契度评分均高于参照组，数据比对存在差异性（P＜0.05）。探究组理论知识与实践操作成绩均高于参照组，数据比对存在差异性（P＜0.05）。探究组教学满意度93.33%高于参照组的教学满意度60.00%，数据比对存在差异性（P＜0.05）。结论：实施临床护理教学中建议应用PBL教学模式，可突出以实习人员为中心的特征，达到理想的护理教学效果，更易获得实习人员较高满意，值得推广。

简介：摘要：目的：评估以问题为教学基础 (problem based learning，PBL) 的教学模式在护理临床教学中的应用。方法：对 2022年 5-12 月在医院实习的 118名护理专业实习生进行临床观察及研究，将其随机分为观察组和对照组，并对两组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩、理论知识成绩及教学满意度进行观察记录。结果：与对照组相比，观察组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩及理论知识成绩都明显更高，差异有统计学意义 (P<0.05)。观察组的教学总满意率显著高于对照组，差异有统计学意义 (P<0.05)。结论：PBL 教学能够明显提高护理实习生的教学质量，同时提高教学满意度。

简介：学科教学知识是教师将学科知识、教育学知识方法以及个人教学经验加工整合后,最适合于学生理解记忆的的特殊知识。本研究将学科教学知识理论初步应用于病理生理教学中,包括对教师进行理论培训,在集体备课时对学科教学知识的具体应用进行分享和讨论,应用章节知识点思维导图,设定导师进行学科教学知识理论和实践的辅导,以期提高青年教师授课质量。

简介：【摘要】：目的：探究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状，分析PBL教学法对护生理论知识的学习以及操作实践的影响，并针对PBL教学法的应用效果总结其教学优势，促进临床护理教学的质量。方法：本实验选取2020年1月—2020年10月在我院各个科室中进行临床护理教学的护生，入选实习护生共120名，将120名护生按照公平合理的方法分为对照组和观察组，对观察组实习护生采用了PBL教学法，对照组急诊科护士仍然采用传统的教学方法进行临床护理知识与操作学习，进行常规的护理学习，对比两组实习护生的临床护理学习状态以及两组实习护生对不同教学方法的满意度，分析并总结PBL教学法在临床护理教学中的作用。结果：对比两组实习护生的临床护理学习状态后发现，观察组护生的临床护理学习状态明显优于对照组的护生，同时，观察组护生对于教学方式的满意度也高于对照组，P

简介：摘要：目的 分析护理教学查房在 ICU教学中的临床应用效果 。 方法 以 ICU护理人员 30 例为对象，分为参照组 15 例与研究组 15 例，参照组实施常规教学，研究组实施护理教学查房，对比教学效果。 结果 研究组 带教后综合成绩、思维评分均优于参照组，

简介：摘要 目的：探究在内科护理教学中应用情境模拟教学的价值。方法：本次试验选取2018年2月-2019年6月期间来我院内科进行实习的护理专业学生124人，随机平均分为观察组和对照组，观察组采取情境模拟教学，对照组采用传统的教学模式。比较在两种不同的教学方式下，两组学生的内科护理教学效果。结果：观察组的学生理论评分为（83.24±1.02）分，优于对照组的（70.97±2.43）分；观察组操作评分为（84.78±2.18）分，优于对照组的（66.94±4.21）分。观察组的学生中有37人对教学表示非常满意，14人表示满意，8人表示一般满意，仅有3人表示不满意，总的满意度为95.16%，显著高于对照组80.65%的教学满意度（P＜0.05）。结论：在内科护理的教学过程中，情境模拟教学可以显著提高学生的理论知识和操作水平，并且显著提高学生对于教学的满意度。因此，情境模拟教学值得在内科护理教学中推广使用。

简介：目的探讨情境教学在护理紧急风险预案教学中的应用方法和效果。方法选择2008年7月-2009年7月在本院各科轮转的护士88名,随机分为对照组（44名）采用常规教学方法,实验组（44名）采用情境教学方法。结果实验组护士操作技能和应急、沟通协调能力均优于对照组护士,两组比较,差异具有统计学意义（均P〈0.05）。81.81以上的护士认为情境教学能提高心理素质及应变能力和提高风险防范意识和能力。实验组无1名护士因风险处理措施不当而发生护理投诉及医疗纠纷;对照组有4名护士因风险处理不当而发生护理投诉。结论在护理紧急风险预案教学中实施情境教学,可激发护士的学习热情和兴趣,培养护士的应急应变能力、沟通能力。

简介：摘要：目的 分析妇产科护理教学中应用PBL教学法的价值。方法 以40例妇产科实习生为对象，研究时间为2019年3月-2020年3月，分为参照组20例与研究组20例，参照组实施常规教学，研究组实施PBL教学法，对比学习成绩、满意评价，进行统计学分析。结果 研究组理论成绩、实践成绩、综合成绩均优于参照组，P

简介：为提高护生学习《基础护理学》的兴趣，培养其创新思维，形成关键能力，在教学过程中系统实施了行动导向教学法。多数学生认为该教学模式有利于培养其各种能力，提高其综合素质。