简介：摘要目的探讨思密达治疗小儿腹泻的临床效果。方法以我院于2015年4月—2016年4月间收治的80例小儿腹泻患者为研究对象，随机分为对照组和观察组各40例。给予对照组常规治疗，给予观察组思密达治疗，对比两种治疗方法的临床效果。结果观察组的治疗总有效率为95%，明显高于对照组的77.5%，两组差异有统计学意义（P＜0.05）。结论对小儿腹泻患者实施思密达治疗，效果显著，值得推广和应用。

简介：目的为了提高手术室的使用率，减少连台手术间的等候时间。方法用紫外线灯管和“奥洁”臭氧消毒器于消毒前和消毒后15min、30min、1h后比较。结果紫外线15min、30min，1h的灭菌率分别为71．58％、80．16％、79．57％，而“奥洁”臭氧消毒器分别为88．14％、84．14％、85．70％。结论“奥洁”臭氧消毒器其消毒效果明显优于传统的紫外线消毒。

简介：摘要在动物试验中，跑台运动是常用的运动方式，而在跑台运动中，不同的运动强度对大鼠跟腱有不同的影响，通过查阅跑台动物实验，发现不同的运动强度跑台实验对大鼠跟腱有不同程度的影响,这对动物跑台实验设计有重要的参考意义。

简介：[摘 要] 目的 了解贵阳地区口腔综合治疗台水路污染现状，探讨控制水路污染的预防策略。方法 采集贵阳地区部分口腔医疗机构的口腔综合治疗台诊疗用水进行细菌培养。判定标准参照GB5749-2006《生活饮用水卫生标准》。结果 共采集贵阳地区口腔医疗机构口腔综合治疗台水样468份进行细菌培养，结果显示，口腔综合诊疗台漱口水、三用枪水、高速手机喷水和洁牙机用水的合格率分别为53.38% （79/148）、26.84%（40/149）、21.32%（29/136）、34.28%（12/35）；采用市政供水、医院处理（过滤或消毒）、独立储水（自制蒸馏水、纯净水）的水样合格率分别为17.1%（117/20）、38.3%(274/105)、49.4%(77/38)。结论 贵阳地区口腔综合治疗台水路存在较严重的微生物污染。建议制定规范的口腔综合治疗台水路消毒管理措施，提高医疗机构口腔治疗用水质量。

简介：摘要目的探讨用三孔法腹腔镜胆囊切除术和传统开腹胆囊切除手术治疗胆囊炎疗效。方法选择于2013年1月~2015年6月来我院接受治疗的140例胆囊炎患者为研究对象，随机均分为两组，观察组接受三孔法腹腔镜胆囊切除术，对照组接受传统开腹胆囊切除术，对比两组患者的治疗效果。结果观察组的手术时间、术中出血量以及住院时间分别为0.54±0.02h、43.21±5.87ml、3.13±0.28天，均要明显低于对照组患者，有统计学意义（P均<0.05）。观察组有4例患畜出现呕吐等症状，并发症的发生率为5.71%，对照组患者有17例患者发生呕吐等并发症，并发症发生率为24.29%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论三孔法腹腔镜胆囊切除术可以明显提高治疗效果，降低并发症发生率，具有临床应用价值。

简介：摘要：目的：探讨肛肠科教学中开展案例为基础的教学方式与传统教学模式之间的效果差异。方法：以我院肛肠科2019年5月-2020年5月实习生90名作为观察对象，随机模式下分为两组，观察组与对照组均45名学生，前组开展以案例为基础的教学模式，后组开展传统教学法，将两组学生肛肠科实习结束后考核成绩及本次教学效果进行对比。结果：45名观察组学生在肛肠科实习结束后，测得三项考核内容得分均占据较高水平（P

简介：摘要目的探讨实施不同教学法对护生学业情绪的影响效果。方法抽取2012级护理本科专业学生1-2班作为被试对象。其中将1班设为教改班（n=61），2班设为对照班（n=60)。对照班实施传统的教学法即利用多媒体理论讲授，辅助案例分析。教改班则在传统教学方法的基础上实施创设合作学习情境教学法进行教学。同时采用大学生学业情绪问卷于研究实施前后分别对所有被试对象的学业情绪进行测评。数据进行统计学处理（t检验）。结果教改班在实施创设合作学习情境教学方法前后学生的学业情绪各维度测评结果比较，积极高唤醒维度具有极显著性差异（t=15.080P<0.001），其他积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒三个维度则具有非常显著性差异（t=70013，t=8.006，t=7.980，均P<0.01）。教改班与对照班在实施不同教学方法后，学生学业情绪各维度比较，均具有非常显著性差异（均P<0.01）。结论实施创设合作学习情境教学是提高护生学业情绪的有效方法。

简介：摘要目的在外科护理实践教学中使用任务驱动法，查看其应用效果。方法选择2014级外科护理班级参与研究，随机抽取2个班级，每个班级50人，分为对照组和观察组，对照组学生在实践教学中采用传统的教学方法，观察组学生在实践教学中采用任务驱动法，对比两组学生学习后的实践操作技能水平。结果经过教学后，观察组学生的实践操作技能考核得分明显高于对照组学生（P＜0.05）。结论在外科护理实践教学中使用任务驱动法，可以显著提升学生的实践操作能力，提高教学效果和质量，值得推广使用。

简介：摘要本文的主要目的就是探讨角色扮演这一应用方式在手术体位教学过程中的优势以及劣势，并且根据其自身所存在的问题进行提出和解决，帮助在我国的临床医学中更好的应用这种教学方式。所选用的方法是将本校选出100名学习护生的学生来进行分组实验，将其进行随机分组，其中对照组为50名，应用传统的教学方式；同时选出观察组50名学生，对其应用角色扮演法这一教学方式。对其进行为期半年的教学，在半年之后对两组学生进行比较分析。得出结论观察组所应用的角色扮演法教学方式可以帮助学生有效的去提高自身的学习成绩和学习效果，并且在单项操作考核、考核成绩、综合技能考核成绩与对照组比较，差异有统计学意义(P<0.05)。

简介：摘要目的评价医学实习教学管理工作中应用PDCA循环法的价值，为医学实习教学管理工作的开展提供参考。方法选择2018年1-12月期间的100名医学实习生，进行随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取PDCA循环法教学，比较医学实习生实习能力评分以及满意度。结果观察组实习生理论知识、操作技能、文书书写能力、创新思维评分以及教学满意度均高于对照组，P<0.05。结论对比传统教学，PDCA循环法的应用可以成功提高医学实习生的实习效果，且方法满意。

简介：【摘要】目的：评价医学实习教学管理工作中应用 PDCA循环法的价值，为医学实习教学管理工作的开展提供参考。方法：选择 2018年 1-12月期间的 100名医学实习生，进行随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取 PDCA循环法教学，比较医学实习生实习能力评分以及满意度。结果：观察组实习生理论知识、操作技能、文书书写能力、创新思维评分以及教学满意度均高于对照组， P<0.05。结论：对比传统教学， PDCA循环法的应用可以成功提高医学实习生的实习效果，且方法满意。

简介：摘要：目的：探讨情景模拟授课法在急诊护理教学活动中的效果。方法：选取2020年1月-2022年1月期间，我院急诊科护士100名作为观察对象，采取随机数表法将其分为对照组与观察组，每组患者各50例，其中对照组采取常规教学，观察组采取情景模拟授课教学，随机比对组间患者学习能力以及成绩。结果：通过对比可知，观察组护士学习能力和成绩均高于对照组，组间差异较大，具有统计学意义，P＜0.05。结论：通过在急诊护理教学活动中实施情景模拟授课法可显著提升教学质量，强化护士学习能力，提高学习成绩，可进行推广应用。

简介：【摘要】目的：探究情景模拟法（situational teaching method，STM）在呼吸内科护理教学查房中的应用效果。方法：回顾性分析68例呼吸内科护理教学查房学员资料，依据教学方法分为TTM组（34例，传统教学法）与STM组（情景模拟教学法），统计分析两组实习生课程结束考核成绩与教学满意程度。结果：与TTM组比较，STM组Mini-CEX评分与教学满意度更高，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：呼吸内科护理教学查房中实施STM可在一定程度上提高教学质量与满意度。

简介：摘要：目的：探索案例导入法对提高血液透析教学效果和满意度的作用。方法：2023年6月至2023年9月新入科的血液透析护士56名，随机分为两组展开研究，每组28名。对照组：传统的护理教学，包括制定带教计划、准备课件、课堂教学、护理操作示范等。观察组：采用案例导入法进行护理教学。比较两组考核成绩（理论知识、护理能力、综合素质），对比两组带教满意度。结果：观察组考核成绩高于对照组，且带教满意度为96.43%（27/28），高于对照组71.43%（20/28），差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：案例导入法更能提高护士的实践操作能力和综合素质，在血液透析护理教学中有广阔应用前景。

简介：

简介：【摘 要】目的：探讨达比加群酯与华法林对非瓣膜性房颤患者抗凝有效性及安全性。方法：选取我院 2016年 12月 ~2019年 12月收治的非瓣膜性房颤病例患者 262例，作为研究对象。采用随机分组法将案例患者分为研究组与对照组，每组患者 131例。研究组患者给予比加群酯治疗、对照组给予华法林抗凝治疗。对此两组患者使用抗凝药物后，患者的栓塞、血栓情况。结果：两组患者经指定药物治疗后，患者均为出现大出血、死亡等病症现象。研究组患者的栓塞、血栓形成率为 3.05%、缺血性脑卒中为 1.53%、少量出血发生率为 0.76%，对照患者栓塞、血栓形成概率为 3.29%、缺血性脑卒中发生率为 0.76%、少量出血患者为 0.76%。结论：对于非瓣膜性房颤病症患者的治疗而言，采用达比加群酯或华法林均能够起到治疗作用，二者治疗效用具有类似性，但通过对案例的治疗效果研究表明，达比加群酯的治疗过程中，患者的出现风险更低。

简介：摘要目的比较两种不同实验教学模式下某医学院医学生医学统计学教学效果，促进医学统计学教学。方法统计分析不同实验教学模式下医学统计学考试成绩包括总体情况、分数段情况、相互比较情况。结果不同实验教学模式下医学生医学统计学考试成绩总体水平较好，但差异也比较明显。计算器实验教学班成绩比较优秀，计算机软件实验教学班成绩偏低。结论改进完善实验教学模式，继续探索医学统计学教育方法，提高医学统计学教育教学水平。

简介：摘要目的探讨氧化锆个性化基台修复效果，为临床治疗提供参考。方法对2018年度我科收治124例种植修复患者根据患者意愿采用了氧化锆个性化基台修复和成品钛合金基台修复，随后对患者进行6个月的随访，了解患者修复体美观与功能恢复情况。结果患者修复体状况良好、修复牢固、咀嚼功能良好、牙龈无明显炎症。研究组和对照组修复体边缘密合性分别为100.0%和87.5%；并且研究组在修复修复体崩瓷方面和牙龈美观等方面均优于对照组，这3个指标均有统计学差异（P<0.05）。研究组和对照组患者治疗成功率分别为98.9%和83.3%，有统计学差异（P<0.05）；满意度分别为97.6%和80.0%，有统计学差异（P<0.05）。结论氧化锆个性化基台修复体对于口腔修复患者具有固定良好，边缘密合性好，美观。咀嚼功能恢复较好，不易引起过敏反应等优点，值得临床进一步推广和应用。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨氧化锆个性化基台修复效果，为临床治疗提供参考。方法：对 2018年度我科收治 124例种植修复患者根据患者意愿采用了氧化锆个性化基台修复和成品钛合金基台修复，随后对患者进行 6个月的随访，了解患者修复体美观与功能恢复情况。结果：患者修复体状况良好、修复牢固、咀嚼功能良好、牙龈无明显炎症。研究组和对照组修复体边缘密合性分别为 100.0%和 87.5%；并且研究组在修复修复体崩瓷方面和牙龈美观等方面均优于对照组，这 3个指标均有统计学差异（ P<0.05）。研究组和对照组患者治疗成功率分别为 98.9%和 83.3%，有统计学差异（ P<0.05）；满意度分别为 97.6%和 80.0%，有统计学差异（ P<0.05）。结论：氧化锆个性化基台修复体对于口腔修复患者具有固定良好，边缘密合性好，美观。咀嚼功能恢复较好，不易引起过敏反应等优点，值得临床进一步推广和应用。