简介：摘要：近些年来, 随着我国课程改革的不断推进和深入以及新课程标准的颁布, 整本书阅读作为拓展型学习任务 群, 以其较高的逻辑性与系统性受到广泛关注。 同时, 整本书阅读作为培养和提高学生语文核心素养的重要内容和方法, 已 经成为语文课程内容的一部分在教材中有单独的体现。本文将针对小学高段整本书阅读策略研究展开详细分析，以供参考。

简介：摘要：整本书阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。教师加强对小学整本书阅读教学的指导，不仅有利于辅助学生很好地理解和掌握教学方法的知识，还有利于学生从小养成阅读的习惯，增加学生的课外知识量，锻炼学生的思维，丰富学生的情感。整本书阅读是小学语文教育中不可或缺的重要内容，对于培养学生的语文素养、拓展知识视野具有重要意义。教师应优化课堂教学设计，采取多样化、互动式的教学策略，激发学生的阅读兴趣。同时，要建立形成性评价与终结性评价相结合的考核机制，采取灵活多样的评价方式，突出对阅读能力的考查，促进学生语文素养的持续发展。

简介：[摘要]：“整本书阅读”是当前中小学非常热门的一个话题，并且阅读在实践中逐渐走向课程化。相比于单篇文章，整本书阅读能带领学生进入更为广阔的文学世界。小学阶段是阅读兴趣和阅读能力形成的关键时期，教师不能仅仅推荐阅读书目，放任学生自由阅读，而应持续关注学生阅读的整个过程，有机渗透阅读策略，营造阅读的氛围。拟从整本书阅读的导读、推进、测评与延伸三方面入手，具体探讨小学语文整本书阅读教学的实施策略。

简介：摘要：过程性评价更加关注学生的学习过程、学生个体化差异及学习反馈和优化，意在帮助教师全面了解学生的语文能力发展情况，并及时为学生提供教育指导，有效强化学生的自主学习能力，培养学生在阅读过程中的批判性思维和创造性思维。过程性评价能够有效实现语文整本书阅读教学质量的提升，促进学生阅读能力的发展。基于此，本文就小学语文整本书阅读过程中过程性评价工作的开展进行研究，并为广大小学语文教师提供几点对策，以供参考。

简介：

简介：摘要：整本书阅读强调学生广泛阅读优质书籍，养成良好的阅读习惯。然而，在数字化时代，新兴媒体和技术的发展使学生注意力逐渐转向网络游戏，导致学生的学习和阅读时间减少。因此，教师应当科学地引导学生合理利用新兴媒体，开展整本书阅读教学，旨在帮助学生深刻理解作者的思想、观点和写作风格，进而提高学生的阅读能力与核心素养。本文将深入探讨利用新兴媒体开展整本书阅读的意义和方法，以期为新课改背景下的阅读教学提供有益参照。

简介：摘要：当前，新课程改革的不断深入发展使广大教育者愈发重视培育学生树立核心素养。小学作为学生养成良好习惯、掌握学习方法、积累学科知识的奠基阶段，教师开展教学活动时应将培育学科素养确定为根本目标。就小学语文教学而言，教师应当在充分把握教材内容的基础上，巧妙落实整本书阅读教学，以各个要素为切入点精心设计教学内容，构建有利于培育学生形成语文核心素养的知识体系，着力实现教学目标。因此，本文着重围绕“让整本书阅读真正发生——小学语文中年段整本书阅读教学实施路径”展开探究，旨在对小学语文教师发挥借鉴意义，有效落实整本书阅读教学以提高整体语文教学的质量。

简介：

简介：【摘要】在小学阶段的语文教学过程中，在阅读整本书之后，学生们能够积累一些素材，便于日后使用，同时在阅读的过程中能够提高自身的思维思考能力，培养学生们形成良好的阅读习惯。在小学时期，很多学生们是没有养成良好的阅读习惯和方法的。因此，教师需要给予学生良好的引导，落实整本书阅读，这样才能真正提高阅读效果。对此，本文阐述了小学语文中年段整本书阅读教学实施路径。

简介：摘要：本文以《红楼梦》整本书阅读教学为例，探讨梳理与细读并举的阅读方法，旨在提升整本书阅读效率。通过梳理故事情节、人物关系及主题思想，帮助学生建立整体框架；同时，通过细读文本，深入挖掘细节与内涵，增强学生的理解力与鉴赏力。实践表明，梳理与细读相结合的阅读方式，不仅能提高学生的阅读速度，还能加深对作品的理解与感悟，对于提升整本书阅读效率具有显著效果。

简介：【摘 要】 “整本书阅读”在小学语文课程中占据重要地位，激发小学高段学生整本书阅读内驱力，对语文课程目标的达成举足轻重。由于大多数小学生仍未形成良好的阅读习惯，在阅读过程中，因阅读量大，且天性好玩，持久性差，学生对于整本书阅读只是浅尝辄止，没有深层次思考获取书本中精华。本文立足于激发学生整本书阅读内驱力的角度，深入分析了整本书阅读的实践路径，让学生拥有持续阅读动力。

简介：摘要：在当今社会，语文教育一直被认为是学生全面发展的基石，而小学语文低段整本书阅读更是培养学生深层次思维和文学素养的有效途径。随着教育理念的不断更新，整本书阅读已经成为小学语文教学中不可或缺的一环。因此，深入研究小学语文低段整本书阅读教学，探索有效的教学策略，对于提升学生语文水平、促使其全面成长具有重要意义。

简介：以《朝花夕拾》整本书阅读教学为例,谈教师怎样在学生初读的基础上进行点教从而有效地将名著阅读引向整本书的深处。全面呈现《朝花夕拾》整本书的阅读教学,采用在关键处点教的方式,通过“名家点评,唤醒感受”“整体把握,概括比较”“嚼出精华,落笔沉淀”三个教学策略或环节,让学生读得更深入、更细致、更开阔,从而将《朝花夕拾》的阅读引向更深处。

简介：摘要：我国对高中语文阅读学习的更新，就使我国语文教学的形式与要求都发生了新的改变，其宗旨就是要引导学生通过对整本书的阅读来拓宽学生的阅读视野，从而拥有足够的阅读经验，形成适合自己的阅读方法，提高学生阅读鉴赏的能力，从而养成良好的习惯。所以本文将就语文学科核心素养的整本书阅读指导策略进行研究，浅谈如何才能够建立起语文学科核心素养和整本书阅读之间的桥梁。

简介：【摘要】落实整本书的阅读对学生良好阅读习惯的养成，以及提高学生的语文素养具有十分重要的意义。在开展整本书阅读活动时，可以通过“读前导的推荐课”“读中导的推进课”“读后导的交流课” 三步走的指导策略，激发学生整本书阅读的兴趣，提高整本书阅读的实效。

简介：【摘要】整本书阅读的指导课应帮助学生尽可能地理解整本书的思想和艺术魅力，指导学生如何阅读，并在有限的时间内获得阅读体验。以《红楼梦》的导读课为例，解释导读设计的三个策略。一种是以点带面，突破要点；另一种是有效地提出问题，认真思考；第三是要激趣。

简介：摘要：在语文教学中，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”是提升学生语文核心素养的重要途径。教师通过在阅读不同的阶段对学生整本书阅读进行策略指导，对培养学生阅读习惯，提高学生阅读水平起到有力推动作用。

简介：摘要：随着素质教育的不断发展，整本书阅读越来越受到社会各界的广泛重视。同时，“五项管理”政策也强调要对学生进行课外阅读的正确引导，帮助学生形成良好的阅读习惯，在经典名著的指引下获得健康的成长。因此，小学语文教师要充分重视学生的整本书阅读活动，对学生进行全面的方法指引，让学生不断增强阅读的信心，提高阅读效率，全面提升语文素养。基于此，本文将对小学语文中高年段整本书阅读教学实施路径进行分析。

简介：

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