简介：[摘要]：

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简介：一、引入课题,切入主题同学们,最近一段时间我们全班同学共读了《爱的教育》,相信大家对＂爱＂又有了更深刻的理解,你觉得＂爱＂是什么？（学生交流）是的,读了这本书,我们每个人心中都洋溢着浓浓的爱意。

简介：摘要：本课以分步推进为主线，通过多媒体技术组织教学，有效结合教师教学与学生探究，全面激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的创新思维，将教育的开放性与探究性全面呈现出来，以全面实现本课教学目标。

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简介：一、说人物形象师：（播放动画片《西游记》的主题歌）《西游记》和《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称中国四大古典名著。在这四大名著中,《西游记》最接近儿童,最受青少年喜爱,它被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画。但＂看＂代替不了阅读原著,本学期,我们扬州市中小学生阅读工程,就将《西游记》列为小学生必读书目之一,我们语文书上的＂我读书,我快乐＂,

简介：<正>初中生由于受自身阅读视野和阅读经验的局限,在阅读中关注较多的是名著所写的故事情节、人物形象等内容,对名著超越时空的丰富的思想内涵和高度的艺术价值领悟得并不多。真正要让学生把名著读好,读出名著的价值,并通过阅读名著掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,提升阅读的品质,离不开教师正确有效的指导。教师可以采取如下有效策略:

简介：【摘要】统编小学语文教科书将“课外阅读”作为一个版块独立编排，凸显了“阅读意识”。每个学期都设置了“快乐读书吧”栏目，实现了课外阅读的课程化。作为语文教师，在导读课的教学过程中要善用阅读建议，引发阅读期待，根据教材与实际情况将课程前置，锁定语文要素，依据文体合理设置阅读方法的指导，并且一定要注重激发学生的阅读兴趣，逐步提升阅读质量，以达到学生能够自主阅读的目的。

简介：摘要：“名著导读”是统编初中语文教材的一部分，其重要性毋庸赘言，学校大多已将名著阅读作为书香校园建设的重要内容，我校语文教研组在课程化推进名著阅读的过程中，“一线串珠”，课程化设计初中阶段名著导读实践课，强化导读、推进、分享“三课”联动，“因书施享”、"因级施享"，内容不同、年级不同，分享的侧重点不一样，在课堂实践中提炼出分享课的策略任务设计、学程设计、评价设计，借助名著阅读测查、命题专项设计教研、阅读分享课大赛等形式，提升教师阅读教学设计分享课的专业技能。总之，有任务驱动的名著导读分享课能倒逼学生有效阅读、深入阅读。

简介：摘要：初中阶段是学生个体发展的最关键时期，在这一阶段引导学生广泛阅读，注重对学生精神世界的培养，对学生的未来发展有着重要作用。在初中语文教材设计中，不仅包含了古诗词、文言文、散文、传说故事，还专门设计了“名著导读”部分，这不仅是对教材内容的全面升级，更体现了名整本书阅读在初中语文知识教学中的重要地位。

简介：摘要：

简介：[内容摘要]统编初中语文教材在推动名著阅读的板块上作了调整，凸显出“名著导读”的重要性。要做好“名著导读”，则要重视教学设计中的“问题设计”，提升学生的阅读兴趣，引导学生在课外进行有效阅读，并自觉地完成整本书阅读。基于此，本论文以《红星照耀中国》导读课问题设计的角度出发，探索“名著导读”问题设计的存在意义和价值。

简介：【摘要】整本书阅读的指导课应帮助学生尽可能地理解整本书的思想和艺术魅力，指导学生如何阅读，并在有限的时间内获得阅读体验。以《红楼梦》的导读课为例，解释导读设计的三个策略。一种是以点带面，突破要点；另一种是有效地提出问题，认真思考；第三是要激趣。

简介：【摘要】阅读导读课的主要任务在于“导”，是学生开启一本新书的阅读之旅前，阅读兴趣的激发和阅读方法的指导。整本书阅读不同于语文教材中的单篇阅读，文章篇幅长、内容多，学生要持续一段时间才能完成阅读任务。如何让学生保持阅读的自主性、持续性？就需要老师在阅读导读课上，充分激发学生的阅读兴趣。本文将从以下几点措施展开阐述。

简介：【摘要】：所谓单元整体设计，倡导的最主要观念就是用整体的方向来思考数学单元的教学，帮助初中数学提高整体的教学效果。教师在设计这些数学单元时，依据是课程的标准，主要的目标是培养学生的数学核心数养。因此教师要站在整体的角度来审视数学单元当中的教学内容，不断挖掘数学的本质，要分析和设计整个单元，然后将这一单元的内容科学合理的分配到教学实践活动当中，在单元的基础上来设计教学。

简介：读书的兴趣当然应该从娃娃抓起，读名著应从初中生抓起。随着初中生知识面和社会接触面的不断扩大，他们对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。针对初中语文教材之后的名著推荐阅读，语文教师要上必要的名著导读课，让名著真正任务化、驱动化、落实化、反馈化。

简介：

简介：摘要：随着教育的深入发展，在此基础上，形成提出了一种新的教学模式，即“单元整体”教学模式，如何开展小学语文课程中的单元导读课，显得极为重要。以单元为整体进行教学，这样既可以减轻老师的准备工作压力，又可以使学生更好地掌握本单元的课文内容，从而提高学生的学习效率。在小学语文单元一体化教学中，如何正确对待教材，合理使用课程资源，是目前在实施单元整体化教学中迫切需要解决的一个重要问题。