简介：高中化学教材(人民教育出版社)在学习乙烯知识内容时,教材介绍了乙烯的实验室制备方法,以浓硫酸和乙醇为原料,按照体积比V(浓硫酸):V(乙醇)=3:1,加热温度为170℃来制备乙烯。该方法制备的乙烯产率低,乙醇用量大,且反应结束后瓶壁上残留大量炭渣,很难清洗。同时实验过程中产生较多的二氧化硫气体,会严重干扰乙烯性质的检验,也污染了空气,不利于人体健康。

简介：<正>从1983年开始,我和几位中学教师进行了“学导法”的实验。实验班分别是:花园村中学理科班高二(2)和高二(3)以及文科班高二(5);育英学校高二(1)和高二(2),初一(1)和初一(2);师院附中初三(2)和初三(3)。实验内容分别是高二生物学的DNA的结构和复制,初三生理卫生的感觉器官以及初一植物学的第三章“根”。选择的年级各有特点,如高二的文科班和初三,他们都是升学时不考生物的年级。他们在学习生物课时思想上不够重视。我们

简介：本文探讨了沙棘果中沙棘总黄酮的最佳提取工艺条件。采用L16（4^5）正交试验设计，以芦丁的提取含量为评价指标，优化沙棘黄酮的醇提工艺。结果表明，沙棘黄酮的醇提最佳工艺是用50％乙醇回流提取3次，第1次用10倍量50％乙醇提取2h，第2次用10倍量50％乙醇提取1h，第3次用8倍量50％乙醇提取1h。乙醇浓度、提取次数对该提取效果具有显著性影响，本提取工艺合理可行。

简介：物理是一门以观察和实验为基础的学科,许多物理规律都是在实验的基础上得到的.新课程改革以来,河南省中考物理越来越注重对物理实验中物理方法的考查,如转换法、类比法、理想实验法等,'控制变量法'是其中常用的物理方法之一.所谓'控制变量法',就是当一个量可能和多个因素有关时,让要研究的因素发生变化,控制其他因素不变,看要研究的物理量和这个变化的因素有什么关系.实验中要弄清这样几个问题:控制哪个因素变化,怎样改变;控制哪个因素不变,怎样使其不变.在描述实验结论时,一定要明白控制不变的量,再来看所探究的物理量与变化因素之间的关系.现就近几年的中考题来分析一下'控制变量法'在物理实验中具体是怎样运用的.

简介：摘要：图象法是一种研究和处理物理问题的重要方法，是高中物理教学中的重要内容。用图象法解题，思路清晰、简单明了，并有利于培养学生数理结合、形象思维、灵活处理物理问题的能力。

简介：【摘要】地质行业对于我国国民经济的发展而言具有非常重要的作用，其工作内容多且复杂，其中，地质实验测试作为地质行业的中心环节，其测试结果的准确性与整个地质行业的发展有着极为密切的联系。原子吸收法作为一种检测金属的形式，在地质实验测试中发挥着非常重要的作用，不仅可以有效提高地质实验测试结果的准确性，还可以有效回收和利用金属元素，推动我国地质行业的长久发展。文章简要分析了原子吸收法的原理和优势，深入探讨了原子吸收法在地质实验测试中的具体应用形式，旨在促进原子吸收法在地质实验测试中的有效应用。

简介：摘要：针对焦化废水的特殊理化性质，采用Fenton试剂催化氧化降低A2O生化出水COD进行了一系列实验研究，得出了处理单位废水双氧水投加数量、亚铁离子与双氧水配合比、处理废水酸碱度条件、投加的试剂与污水接触时间等因素对废水COD去除率的影响，并确定了最佳处理条件。实验结果表明，催化氧化法深度处理焦化废水出水COD能够达到国家一级排放标准，为本工艺处理焦化废水提供了实验依据。

简介：

简介：交际法重视发展学生的交际能力,交际法发展了学生的话语能力,即语法翻译法的优点是交际法的不足

简介：本文通过对所罗门三控制组实验法的研究,发现该实验法的两个缺陷:一是,所有四组(实验组和三个控制组)的前测和后测都同时进行,但是第二控制组(R3)和第三控制组(R4)由于没有前测,无法了解后测的意义,因此,取R1和R2中的前测平均数代之。这样的表示只能是“近似地表示”,存在水分。二是,该实验法没有把实验刺激所带来的影响考虑进去。所以,实验结果不能保证真实性,进而构想出了一种自然化的单控制组实验法。

简介：在财经类高校，西方经济学历来被学生认为是比较难学的课程之一。本文介绍了西方经济学的两种新的教学方法：实验法和短剧法，实践证明这是两种极富成效的教学方法。

简介：作用是绿色开花植物生理的一个重要方面,但吸收作用的原理非常抽象.为了加深学生对吸收作用原理的理解,本人在"植物对水分的吸收和利用"的教学中,就"吸胀作用和渗透作用的原理"问题,分别用实验法和讲授法对高二〈5〉和高二〈6〉班作了实施对比,课后对两个班学生进行测试和问卷调查,并对测试和问卷调查结果作了统计分析,从而对生物教学中的实验法和讲授法作了初步的比较研究,得出了初步的结论.

简介：摘要：实验是化学教学的重要组成部分，是化学最本质的体现。在初中化学教学中，引导学生设计实验、操作实验、探究实验是必不可少的环节，也是培养学生化学学科素养的必然要求。但化学实验涉及到实验器材、药品等实用，本身存在一定实验风险和危险，稍有不慎容易发生实验事故，加上部分学校条件有限，部分实验无法进行，影响了实验教学效率。所以，广大化学教师一直在探索实验改进方法和方向，力争通过优化实验，提高初中化学教学效率。

简介：摘要实验是初中物理的催化剂，在教学中扮演着重要的角色。文章在分析探究性实验和验证性实验的基础上，对二者的教学目的、教学程序进行分析，进而阐述教学的时空性和教师的角色观，旨在帮助教师有效性教学和学生有效性学习。

简介：创设情境－发现问题－设计实验－实验探究－科学抽象－结论与应用　　在实验探究的教学过程中,　　验证性实验以训练学生的实验技能、验证基本理论原理为主要目标,对于过程和方法照方抓药的验证性实验过多

简介：

简介：　　摘 要：实践是理论的基础，理论对实践有反作用，科学的理论对实践具有积极的指导作用，理论和实践是相辅相成的，缺一不可的。在初中物理教育教学质量的探索中教师要注重实验操作，加强物理实验探究的教学策略探究.

简介：摘要：物理教学具有非常强的实践性、探究性与规律性，因而需要初中生进行高频率的知识学习、理论验证、规律掌握与实验认知，在理论结合实际中高质量地掌握物理知识。因此，教师开始在物理教学过程中为初中生引入探究性实验教学活动，实现初中生的主体参与、近距观察、动手实践、缜密剖析、信息整合，在物理教学中激发出强烈的生命活力与能动性，打造科学化的物理课堂。

简介：摘要：在我国逐步增强新课程改革工作的形势下，初中阶段各个学科的教学水平得到了显著的提升，物理课程教学模式也发生了巨大的变化。在物理课之中涉及到诸多的物理实验操作，学生要想保证良好的学习效果，那么还需要对知识学习具有良好的积极性，能够跟随教师的引导进行积极的学习和探索，所以教师在进行实际教学工作的过程中还需要利用有效的方式方法来激发学生的学习积极性，从而帮助学生对知识加以正确的理解和认知，这样才可以对教学效果加以保障。

简介：摘要：本文旨在深入探讨初中物理探究性实验教学的内涵，构筑全面而系统的实践框架。首先解析探究性实验教学的基础理念及目标发展，进而详细阐释初中物理探究性实验设计与实施过程的核心要素，最后提出针对性的策略以增强教学效果。文章着力于凸显教学活动的科学性、参与性与实践性，并重视学生认知与技能发展的同步促进。