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简介：<正>语文是一门工具学科,它不同于数学,语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合,相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节,在低年级"说"和"读"的重要性尤为突出。所以,在教学中我们特别重视"说"和"读"的训练。语言具有交际功能,能传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿等。社会交际能力往往是事业成败的关键。因此,培养学生具有较强的语言交际能力是一项迫

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简介：〔摘要〕信息技术应用于低年级拼音教学、词汇教学、阅读教学、写话教学，可以将声音、文字、图画、动画、视频等合理组合，以此可以创造出生动有趣，形象逼真的情境，通过对多种感官形成刺激，优化教学环境与过程，提高教学效率，全面激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，真正成为学习的主人。

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简介：在低年级的看图写话教学中，教师应跳出原来的教学方式，在新课程的理念下，结合低年级看图写话的特征和学生的心理认知特征，不断反思创新，活化教学思路。

简介：《语文课程标准》（2011年版）对于小学第一学段（低年级）的写话目标指出：“对写话有兴趣。”兴趣是学习的动力。低年级的学生对写话有兴趣，可以克服今后怕写作文的心理，增强“我要写”的内在需要和“我能写好”的自信心。如何培养低年级学生的写话兴趣？在教学实践中我有如下体会。

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简介：强烈敏锐的语感，是学好语文的重要条件，也是衡量语文水平的重要标志。培养语感最基本的途径就是读。小学低年级儿童理解能力弱，在识字初期，尚未完全形成汉字形、音、义三者之间的牢固统一联系，他们的朗读就表现为一字一顿地读，或用手指指着一个字一个字地读，甚至拉长声音，摇头晃脑如唱歌一般地读，很难将字词联合成语气连续的句子一气呵成地读出来，对句子的理解与表达就更难了。如何帮助低年级的儿童纠正以上的毛病，形成初步的朗读能力呢？笔者在教学实践中不断摸索、总结，有了一些体会。

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简介：摘要汉字是中国特有的文字，积淀着中华民族的睿智与灵魂。我通过对小学生学写汉字的教学，教小学生掌握了写字的方法和技巧写好汉字基本笔画，教会学生仔细观察，引导学生以旧带新；通过不断创造良好的写字氛围，逐步使学生培养出良好的写字习惯，使其受益终生。

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简介：摘要语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，也是低年级语文教学的起点；小学阶段的识字教学量也是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。针对小学低年级语文科识字量大而学生学得快也忘得快这一特点，要让孩子们从玩中学、学中玩，通过编字谜、说顺口留、加减法、换偏旁等方式使孩子们产生浓厚的学习兴趣，并记得牢固。

简介：摘要汉语，作为一门目前使用人口最广、世界影响力越来越大的语言，承载了中华民族五千年的悠久历史文化。而一个个方方正正的汉字不就是民族精神的代言吗？小学阶段是学生正式学习语言的黄金期，而尽可能地认识汉字更是小学低年级语文教学的重要任务。但是，学生年龄小，有意注意时间短，身心尚未发育健全，该如何处理这些矛盾呢？结合本人的教学实际，另参照一些教育理论，本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

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