简介：“通识教育中国化”是一段艰难的历程，我国大学通识教育理念与实践形成了巨大的反差，文化因素、制度因素、理论因素和技术因素是影响通识教育的四个主要方面。以比较教育的视角来观察中美大学的通识课程实践，我们可以防止类似于邯郸学步的错误，正确地认识中美两国大学的差异，从而指导我国大学的课程与教学改革。

简介：财政，按照我们的理解和尽可能简约的表述，可称之为：是以社会权力中心为主体的(在国家存续期间的社会则是以国家为主体的）、“以政控财．以财行政”的分配关系。

简介：虚假语用预设是语用预设的一种超常操作现象,是言语交际行为中一种普遍又特殊的语言现象。本文从关联理论入手,探讨了虚假语用预设与明示一推理交际和认知关联的关系,关注预设接受者和认知语境,并对虚假语用预设的识解策略进行了分析。本文提出在关联语境下,听话人可运用过滤析出、转移、填补、接用四种策略成功识解虚假语用预设,识别说话人的预设意图,达到特定的语用效果和交际目的。

简介：自多元智能理论被译介到国内后．其对教育模式、教学方法和教育评价所产生的巨大影响，人们有目共睹，已立项五年的中国教育学会“十五”重点课题——“借鉴多元智能理论．开发学生潜能的实践研究”．对如何借鉴多元智能理论、促进其本土化．更好地服务于素质教育的实施等问题．进行了积极探索．课题组在研究中的若干体会和发现，对教育工作者有一定的启示意义。

简介：摘要本文主要描述了多元智能理论之空间智能在山区艺术生人机对话考试之故事复述的应用。根据笔者所在学校教学设备不足和英语基础普遍薄弱的特点，结合2015年广东高考人机对话考试B(见附件)之故事复述，本文简述具有空间智能的思维导图或树状图在我们山区艺术生人机对话考试之故事复述中的应用。

简介：摘要：在新课改目标的实现过程中，不断强调教学以学生为主体，其内容不仅包括课程设计、课堂教学过程中以实现学生核心素养提升为核心，还包括根据学生各自不同的特征与学情，帮助其掌握基础知识，培养文化素养，实现自身优势的发展。因此如何将多元智能理论与学生个人全面发展相结合，优化老师对班级的管理，也成为新课改目标实现的重要环节。本文通过对多元智能理论内容的分析，提出两者相结合的具体方式，为一线的老师提供教学上的帮助。

简介：本文主要介绍了基于多元智能理论的学生评价的目的、原则、多种评价方式以及实际应用中直注意的问题。

简介：摘要：多元智能理论着重阐述了人与人之间的差异性，独特性，并引发出了一系列新的教育思想。多元智能理论的出现为我国的教育注入了新的活力，它着重强调了在人类的认知构成中，人所具有的八种智能有一样重要的地位，缺一不可，教育应该对每一种智能都平等的对待，不能以传统的观念来看低一些智能。但它更深层的意义是强调每一个人智力的好坏是不一样的，我们应该在充分发挥自己智力优势的同时，将自己优势智能的力量输入到到弱势智能领域中，进而促进弱势智能的发展。

简介：相传,齐国有位高士名叫北郭骚,这个人才高志洁,光明磊落,但极不善处世,所以贫穷潦倒.在这种情况下,他去造访宰相晏婴,请求赏赐一点东西奉养老母.晏婴了解到北郭骚的为人之后,便给了一些谷物和钱.不久,晏婴被齐国君主景公怀疑图谋不轨,只得亡命他国.

简介：关于文物鉴定，收藏家马未都有一段精彩的论述：文物鉴定中容易出现两种错误：一种错误是把真物看成假，另一种是把假物看成真。

简介：

简介：【摘要】人可以生下来就是艺术家，但想要成为具有图像识读能力的人，却需要教育。图像识图能力虽然是结合《普通高中美术课标（实验）》提出，但也绝不能是空中楼阁，小学生美术识图能力的熏陶和培养日渐重要，而且在小学生美术教学中也是十分必要的。那么面对思维活跃、好奇心和想象力丰富的小学生，怎样才能提升其图像识图能力呢？这也是广大美术教师的一个挑战。

简介：随着《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，美术学科依据其“科学性、时代性和民族性”的原则。以培养“全面发展的合格公民”为核心，本着美术学科育人目标的再思考，美术学科核心素养确定为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。对于五个学科素养之间的关系，著名的美术教育专家尹少淳教授形象地以奥运五环来表示：图像识读和美术表现是支撑五环的最下面两个环，这说明，图像识读和美术表现在美术核心素养中占据了主要地位，是美术学科的基本素养；而上面的三个环分别代表审美判断、创意实践和文化理解，是建立在美术学科的立科之本“视觉形象”之上的，与从声音、文字或动作等发源而出的素养相比具有独特性。可以说，美术学科核心素养的形成过程即是通过对视觉形象进行欣赏、

简介：摘要: 随着网络多媒体与经济的迅猛发展，美术中的图像在表达人的思想、情感与意图方面发挥着重要的作用，美术教学原本的目的在于培养小学生初步的审美能力，小学阶段也是学生学习审美的最初阶段也是最佳的时机，图像识读能力也是美术审美能力中的一种，对学生的发展有着同样的重要的作用。但是图像识读并不是简单的图像识别。对于小学生而言图像识读不是简单的任务，又因为实际学习中往往有着这样那样的因素影响着他们对图像的识读。本文将浅析小学美术教学中影响学生图像识读的因素及对策，希望对有关人士能有一定的参考价值。

简介：摘要：随着我国教育水平的提高和互联网技术和手段的发展，当今社会已经迈入“读图时代”，人们需要掌握从图片中获取信息和学习知识的能力。因此，教师应将图像识读能力作为美术教学的重要培养目标，给予学生通过视觉途径观察和感悟世界的机会，开阔他们的视野，锻炼他们的鉴赏能力。在培养学生图像识读能力的过程中，教师要注重引进与学生现实生活相关的、具有强烈视觉艺术特征的素材，让学生在动态中感知静态画面的真实内涵和艺术特色，从而高质量地完成核心素养培养任务。

简介：摘要本文简要介绍岩土工程勘察报告的任务和报告中重要参数的来源及其影响参数因素。

简介：摘要对于很多学习机械制图的学生而言，机械图的识读是一定要掌握的基本技能。然而，在实际的学习过程中，很多学生不能很好掌握机械图识读的技能，在学习相关课程时往往力不从心。本文将从几方面重点展开进行分析，借此帮助学生提高机械图的识读能力。

简介：“图像识读”是美术学科基本的核心素养之一。它是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。毕加索是当代西方最有影响力的画家之一，以他为代表的立体画派更是在世界绘画史上占有举足轻重的地位。

简介：摘要图像识读是指对美术作品、图像、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。图像对于人类文化的发展起到了重要的作用。“图像识读”也因此被列为美术学科五大核心素养之首。水墨画是中国传统的绘画艺术，在长期的继承和发展中，形成了有别于其它绘画艺术表现形式的“笔墨”特色，同时具有深厚的人文和审美内涵。在课堂教学中采取多种路径，培养小学生对水墨画的图像识读素养，对其正确理解水墨画基本知识、感受笔墨之美，进而提高绘画技能，认同传统文化，具有积极的意义。

简介：随着互联网与多媒体的发展，图像在表达思想、情感和意图方面发挥着越来越大的作用，以至于有人将我们所处的时代称为“读图时代”。美术学科核心素养中的“图像识读”是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。从图像中看到什么、获得什么知识和收获，不仅取决于观看的态度，也需要对图像的形式特征、艺术内涵等相关背景知识有所了解。