简介：摘要：1966年新伦敦小组首次提出多元识读理论，主要指在声音、图片、影像等共同构建的多模态下进行识读，该理论主要运用于国外的阅读教学。而国内于2001年首次提出多元识读理论，主要运用于高等教育。随着电子时代多媒体的发展，传统高中英语阅读教学开始尝试多模态教学方式，并不断以学生为中心改进。多元识读理论对探索高中英语阅读教学新模式起着巨大作用，但在具体运用时也产生了许多问题，为此本研究将综合分析多元识读理论在高中英语阅读教学的作用及不足，探索更符合新课程标准（2017）要求且更满足学生需求的高中英语阅读教学新模式。

简介：摘要：机构运动简图符号是经过几百年机械工程实践逐步发展起来的重要符号语言，是进行抽象思维、实现思维具体的工具。通过本论文介绍熟悉与机构运动简图相关概念知识，了解机械运动简图识读过程和技巧，从而帮助读者更加容易学习多种机械结构原理。

简介：

简介：摘要：在小学开设美术课程，不仅能帮助小学生丰富精神世界，而且能帮助其挖掘个人潜能，开发个人智力，培养良好的观察习惯。综上所述，小学美术教师应紧紧围绕美术学科核心素养的培养这一目标开展教学实践，注重培养学生的图像识读能力，让学生在日常生活和学习中养成良好的观察习惯，能够从中寻找美、发现美，不断提高个人的美术素养和审美感知能力，这对于提高小学美术教学质量具有重要的现实意义。

简介：   摘要：在新课标的推行下，我国更加注重小学美术教学，在对小学生的教育中，也以提升学生的整体素养为基础，降低了对重点学科书面成绩的要求。图像识读是美术核心素养的重要组成部分，也是学生全面发展不可或缺的关键能力。小学美术教师应该对图像识读素养进行充分的了解，在进行美术教学的过程中，要把重点放在核心素养的培养上，探索出行之有效的方法来提高小学生的图像识读能力，提升学生综合能力。

简介：摘要：随着科技和网络的进一步普及，各种各类的图像信息必定会潜移默化地影响学生情感态度以及价值观形成。美术鉴赏教学中培养学生的“图像识读”能力可以让学生逐步在众多的图像中能够明辨出有价值的信息。因此，本文基于图像识读素养，研究具体的培养策略，希望能借此促进高中关术教学发展，推动学生综合、全面、健康地发展。

简介：【摘要】：“乐谱识读”是音乐学科艺术实践的学习内容之一。笔者立足大观念，着眼当前乐谱识读现状，结合小学乐谱识读目标定位,围绕2022义务教育《艺术课程标准》，进行了：融于“欣赏美”、“活动美”、“创造美”的乐谱识读新样态教学实践探析。

简介：摘要：当今社会进入了视觉形象时代，人们每天在生活和网络上都收到各种各样的图片。这要求人们有阅读、理解和辨析的能力，才能得到他们想要的信息。小学生正处于能力发展的关键阶段，重要的是通过在美术欣赏教育中发展图形素养来提高他们的整体能力。本文分析了小学生在小学美术教学中如何学习阅读图片，并提出了几种策略。如今人们每天需要面对多种类型的图像信息，不仅需要读懂图像信息，还要学会选择和辨析，并深入解读其中的内涵与文化。艺术是通过视觉交流表达作者思想、美学和情感关系的视觉艺术。教育改革后，丰富学生的视觉文化知识和图像阅读培训逐渐成为现代艺术课程的教学任务之一。

简介：摘要：美术课程作为艺术课程，应聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏（欣赏•评述）、表现（造型•表现）、创造（设计•应用）和联系融合（综合•探索）四类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。图像识读能力作为“欣赏•评述”中的重要内容，是美术教学的重要目标，在初中美术教学中，教师应通过视觉途径，给学生观察和感悟世界的机会，开阔学生的视野、锻炼他们的鉴赏技能。在正式实施图像识读能力培养计划的过程中，教师要注重引进与学生现实生活相关以及具有强烈视觉特征的素材，让学生在动态的事物中感知静态画面的真实内涵和艺术特色，从而高质量地完成培养任务。

简介：摘要：近年来，阳明心学越来越受到国内外学者的关注。《传习录》收录了明代大儒王阳明的语录及书信，是研究阳明心学的重要史料。目前国内对于《传习录》英译的研究较少，大多从语言层面进行分析，少有学者提及《传习录》英译本的偏离现象及背后的认知原因。本文以认知语言学识解理论为基点，从辖域、视角、突显和详略度四个维度分析亨克《传习录》英译本偏离产生的原因，以期为《传习录》英译研究带来新的启示，从而促进典籍的对外传播。

简介：摘 要：传统的美术教学多是老师讲授，学生被动听讲和学习，学生的积极性和求知欲并没有得到充分的发挥。现在各学科都在提倡发展学生的核心素养，我认为这是非常重要也是相当必要的，它是在培养学生的终身学习能力，让学生得到可持续的发展。我们美术学科的核心素养分别有以下五点：分别是图像识读、审美判断、美术表现、创意实践和文化理解。今天我就来谈一谈小学美术课堂中图像识读能力培养的策略研究。

简介：摘要：首都师范大学尹少淳教授在《尹少淳谈美术教育》中说：“美术学科提出了五个核心素养——图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，而图像识读和美术表现的地位是美术学科的专擅，其他学科不会也不可能将此作为自己的核心素养。”因此，在美术课堂教学中融入常州传统书画，既能够有效提升学生的美术热情，引领学生传承地方美术文化，又能够强化图像识读后的学习效果。本文将主要分析和探究小学美术教学中学生图像识读能力培养的重要价值，以及基于核心素养小学美术课堂学生图像识读能力的培养策略，并以常州传统书画引入到教学来举例渗透说明。

简介：摘要：多元智能理论着重阐述了人与人之间的差异性，独特性，并引发出了一系列新的教育思想。多元智能理论的出现为我国的教育注入了新的活力，它着重强调了在人类的认知构成中，人所具有的八种智能有一样重要的地位，缺一不可，教育应该对每一种智能都平等的对待，不能以传统的观念来看低一些智能。但它更深层的意义是强调每一个人智力的好坏是不一样的，我们应该在充分发挥自己智力优势的同时，将自己优势智能的力量输入到到弱势智能领域中，进而促进弱势智能的发展。

简介：摘要：随着我国教育水平的提高和互联网技术和手段的发展，当今社会已经迈入“读图时代”，人们需要掌握从图片中获取信息和学习知识的能力。因此，教师应将图像识读能力作为美术教学的重要培养目标，给予学生通过视觉途径观察和感悟世界的机会，开阔他们的视野，锻炼他们的鉴赏能力。在培养学生图像识读能力的过程中，教师要注重引进与学生现实生活相关的、具有强烈视觉艺术特征的素材，让学生在动态中感知静态画面的真实内涵和艺术特色，从而高质量地完成核心素养培养任务。

简介：摘要：在传统的小学美术教学中，部分教师一味教授学生基础绘画技巧，无法激发学生学习兴趣，阻碍学生美术素养的培养。在素质教育下，教师需从核心素养角度出发，引导学生从审美角度做深层次的思考和理解，感悟美术作品。而思维导图作为一种可视化工具，可帮助学生更加直观地观察美术作品，并在此基础上展开想象。本文以思维导图为研究对象，对其在小学美术图像识别中的运用展开分析。

简介：摘要：随新课改造的实施，教师们积极实施核心素养培养工作，获得了明显的效果。美术学科作为初中阶段的主要考核科目之中，教师应该根据每个学生的实际情况，制定具体的图像识读能力培养目标和详尽的培养计划，利用已有的教育资源，将图像识读才能训练融合到教学过程中，以协助学生在学习课本基础知识的时候，提升图像识读才能。

简介：摘要：图像识读能力是一项重要的美术能力，初中阶段是培养、发展学生美术核心素养的重要阶段，教师应在教学中有意识地培养学生图像识读能力。本文说明在初中美术教学中培养学生图像识读能力的重要性，指出相关教学中存在的问题及解决策略。

简介：摘要：美术教育是培养学生审美情趣、提高审美素养的重要途径。随着新课程改革的推进，美术教育的目标和内容发生了很大变化。新课程标准明确提出，美术教育要培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养，使学生具备一定的美术欣赏能力和创作能力。因此，如何在新课标背景下提高初中生的美术图像识读能力，成为了美术教育工作者亟待解决的问题。

简介：摘要：本文以项目为基础，探讨了《施工图识读》课程教学改革，并结合思政教育和劳动教育的要求。通过将课堂教学与实际项目结合，旨在提高学生的实践能力、识图能力以及思政教育和劳动教育的效果。文章介绍了改革的背景、目的和需求，并详细提出了改革的具体措施和教学方法。通过项目实践、案例分析和团队合作等方式，学生能够更好地理解和应用施工图，同时培养他们的思政意识和劳动精神。最后，本文对该教学改革的效果进行了评估和总结，并提出了进一步改进的建议。

简介：摘要：教学评价作为教育教学流程中的“收尾”，也是教育教学实施过程中的“核心”，更是教学全流程的“透视”，为教师改进教学手段、学生优化学习思路提供了帮助。阅读教学一直以来作为语文学科的重要组成部分，是学生阅读能力培养和阅读感知的基础。“师生共读”多元评价为小学语文“师生共读”过程教师审视自我、学生发现问题提供了思路，为师生借助“师生共读”共同发展做好了准备。