简介：带领学校初教部的教研员一起去一所中心校参加教研活动，听了两节一年级同课异构的课“连加连减”，执教的两位老师都是刚上岗的青年教师。尽管我是数学教学的局外人，还是有些感想。

简介：摘要：小学生思维以具象为主，在刚开始接触数学课程时，会存有一定的抵触情绪。而在新课程改革背景下，小学数学教材发生了明显改变，不同的数学课程都为满足学生学习需求而创设了特定的情境。而随着双减政策的落实，要求教师在教学过程中增效减负，因此，在小学数学课堂教学中，教师不仅要创设趣味性的情境，还要将数学理念与情境融合，保证数学知识与现实结合，为学生的知识探索打造优质课堂。

简介：摘要:信息时代背景下，小学语文课程的教学方式也在发生着显著性的变化，对学生而言，语文课程之中蕴含的资源种类十分庞杂，这些资源之中既包括课内资源，也包括课外资源，在双减的背景下，小学语文教师应结合新课程标准，对语文课程教学的方式进行动态调整，鼓励学生在语文学习之中有所收获、有所进步，笔者认为双减背景下小学语文大单元情境创设教学之中的问题不在少数，本篇文章就结合具体的问题，提出这一背景下小学语文大单元情境创设教学的优化策略，旨在为小学语文课程教学等各项工作的开展提供有利的借鉴以及建议。

简介：摘要：随着新课改的推进，小学数学教师需要摒弃传统教育观念，结合现代化教育的特点，找出能够有效提升教学质量与教学效率的方法，从学生的实际需求出发，进行利于完善学生认知结构、提升学生数学素养的教育。通过创设问题情境引导学生加强实践，勇于探索，最终获得关于知识的基本技能以及经验，使得学生能够更加主动地提出问题，发现问题，最终解决问题，真正的成为学习的主人。本文就双减背景下小学数学教学中问题情境的创设策略展开探讨。

简介：摘要：在教学初中英语阅读时，采用情境教学法可以为学习者提供一个更加新颖的学习环境，从而降低学习难度，增强学习的趣味性，激发学习者的潜力。尤其在当前教育“双减”政策的背景下，选择适合的教学方法对于初中英语阅读教学至关重要。情境教学法不仅可以帮助初中生更好地理解课程内容，还能够让他们在熟悉的情境中学习英语，更具实际意义。

简介：摘要：双减政策背景下，小学语文教学需积极创设情境教学模式，以提高学生学习的主动性和有效性。小学语文教师通过明确教学目标，不断强化情境创设的意识来创设情境教学模式，关注学生的实际情况，了解学生的学习兴趣和学习需求，使情境创设更具针对性和实效性。同时，教师运用多媒体技术，丰富情境教学模式，促进教师积极挖掘教材中的情境因素，将学生引入到具体的情境中学习、思考、交流。教师可以利用多媒体技术在小学语文教学中具有重要作用，如PPT、视频、音频等教学形式，来呈现情境教学的魅力，从而丰富小学语文课堂教学，提高情境教学的互动性，通过教师组织学生进行角色扮演、小组合作、讨论等学习方式，让学生在情境中积极参与，教师关注学生情感体验，营造良好教学氛围，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而增强学生的学习动力和自信心。同时，教师在教学中注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生能够在相互帮助中共同进步。本文就情境教学法在小学语文教学实践中的应用原则、优势和策略进行分析和研究。

简介：摘要体验式教学有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的再创造，使学生获得实践经验，提高数学应用意识，所以，在数学教学中创设体验式情境有助于提高数学教学效率，使学生获得更多的发展计划。本文就对高中数学体验式教学中情境的创设浅谈一些思考。

简介：摘要探究式教学通过创设情境发挥学生主体作用，引导学生积极参与、发现，从而激发兴趣、拓展思维，使学生的数学素养得以全面提高。

简介：创新教育是从以教师"教"为中心的传统教学模式向以学生"学"为中心的自主探究式教学模式转变.自主探究式教学模式需要创设情境,提出问题、独立探索,协作交流等.应采用打破定式、思考质疑、独立发现、发明操作和归纳分类等自主探究方法,创设真实情境,激发学生学习数学的兴趣;创设质疑情境,变机械接受为主动探究;创设纠错情境,培养学生严谨的逻辑推理能力;创设实验情境,培养学生数学创新和实践能力.

简介：摘要：通过在思想政治课教学引入时政主题情境，创设有效的问题情境，从而激发学生的学习兴趣，发挥时政主题式资源的育人价值，引导学生运用学科知识与思维方法，理解必备知识，提高学生的关键能力，促进学生思想政治核心素养的发展，彰显思想政治课立德树人的价值。本文主要针对思想政治课时政主题式情境有效创设的策略展开分析。

简介：摘要：针对传统英语语法教学的枯燥，本文以现在完成时为例提出了创设链式情境，进行语法教学，让学生能够身临其境，增加学习体验以第一人称视角去经历链式故事情节，在情境中沉浸式学习，这种教学方法能够增加语法教学的趣味性，体验性，实用性。

简介：摘要：近年来，如何培养学生地理核心素养成为教师关注的热点问题之一。真实情境探究式教学符合新课程改革的理念，能够提升学生课堂学习的主动性。教师可以立足课标和教材内容，结合学情和教学重难点，利用信息技术、调查、实验等手段创设真实情境辅助课堂教学。

简介：【摘要】随着教育行业的发展，学生的综合素质也成为衡量一个学生优秀与否的标准。情景创设能够为学生提供一个固定的情境，营造一个良好的学习氛围和环境，同时教师为同学设置一个特定的情境，同学能够深入实践的了解和认识到课堂上学习的内容和知识。同时情境创设的方式，一改传统的教学模式和方法改变动为主动能够让学生更容易适应课堂教学。吸引学生的注意力，让学生能够在道德与法制课堂上更加的专注和认真，提高学生的学习效率和加强教师的教学效果。并且利用情境创设的方式，生能够很自然的了解到课堂讲解的内容，而不是老师一味的对学生进行灌输式教学，这样学生学习的意愿也会更高。同时教师也能够在教学过程当中感受到教书育人的快乐。

简介：摘要：在高中政治教学中，创设情境是引导学生学习的重要方式之一，在教学过程中发挥着重要作用。在议题式教学视域下，创设情境对于引导学生学习和理解政治知识有很大的帮助。本文主要分析了议题式教学视域下高中政治情境创设的必要性，以及情境创设时应遵循的基本原则，并结合具体案例对议题式教学视域下高中政治情境创设策略进行了分析，希望可以为高中政治教师在议题式教学视域下更好地开展情境创设提供帮助。

简介：论文摘要

简介：摘要:加减法竖式受数的位值原则约束，竖式计算时相同数位必须要对齐。乘除法竖式的本质是：记录口算乘除法的过程及结果。乘除法竖式不符合数的位值原则，为简化记录过程只需末位对齐。

简介：

简介：我国教改实验中，探讨愉快教育、成功教育、创造教育等，取得了可喜的收获。然而所有这些教育无一例外的都要通过情境教学实现，所以情境教学是教改是必然产物。情境教学的含义，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，

简介：情境导学是教师根据课堂教学目标,创设和运用教学情境,引导学生完成认知思维的教学过程。这里所说的情境,泛指围绕教学目标,引导和拓展学生思维意识的情、意、景、物、事、如感情、事情、物情、环境、物境、意境、景象、氛围等;教师的仪表、眼神、言语、动作、板书;图表、教具;问题、事例、故事;设疑、设悬、讨论以及学生的各种活动等等,都可以创设为教学情境。这里所说的导学,是指对学生学习过程的导引。教师的主导作用通过情境自然、合理、和谐、愉悦,富于吸引力地作用到学生主体上,不是一般意义上的教学,而是一个“双主”过程的体现。

简介：