简介：摘要：小学数学教学是学生学习的重点科目，新课改背景下，提倡数学教学要积极培养学生的核心素养，为学生以后的进步与发展奠定坚实的基础。小学数学教学，不仅要努力提高学生的理论知识，同时要加强学生数学学科素养的培养，促使学生在学好数学知识的同时形成科学的思维方式，养成良好的学习习惯，进而促进学生的全面发展。小数乘法与除法是小学数学学习中的重点知识，立足新课改背景，加强竖式计算教学在小数乘、除法教学中的有效应用，不仅能够优化教学过程，还能提升学生的小数乘、除法计算水平，实现小学数学教学质量的提高。

简介：摘要情境创设不只是为了引出教师想要的问题，也不只是教学开始进行情境创设，重要的是让学生触景生情、触景生需、触景生思，单调枯燥的计算也是学生厌烦、惧怕数学的一个重要原因。因此在情境的内容选择和呈现方式上要充分考虑到趣味性。趣味性指的是在开展情境设计的是时候要挑选学生较为喜欢的内容，同时活动要较为生动活泼。

简介：

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简介：化学课程标准要求"让学生在生动现实的情境中体验和理解化学"。新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变,提倡自主、探究、合作式的学习,它要求学生由原来的"接受式学习"转变为"探究式学习",以此激发学生的学习兴趣和学习动机。"探究式学习"总是围绕具体的问题展开的,这就要求学生具备较强的问题意识,能够发现、提出有价值的问题。创设适当的问题情境是帮助实现这一目标的一种有效的教学手段。所以本文对问题情境创设的意义、原则、方法等进行研究。

简介：　　众所周知,判别式有下列两个基本功能:　　(1)不解方程,判定一元二次方程根的情况;　　(2)已知一元二次方程根的情况,求方程中字母系数的值(或取值范围).……

简介：摘要：探究式教学关键就是课堂情境的创设,包括物质要素和精神要素。物质要素包括教室内的时空、设施、自然环境等；精神要素包括课堂参与者的精神风貌及相互人际关系，也包括蕴含学科知识的背景材料及探究问题的方式等。本文从两个方面来谈初中数学探究式课堂教学情境的创设：一、营造高雅和谐而积极的课堂氛围；二、创设恰当的数学问题情境。

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简介：摘要：对于小学生而言，由于他们本身逻辑思维和空间认知还相对较弱，应试化教学模式的实施在削减学生学习兴趣的同时，也不利于学生综合能力的提升，为此以新的教学理念进行教学创新，是现阶段教育工作者取得预期教学成就的重要渠道。鉴于此，本文主要剖析了小学数学的教学现状，就“情境——探究式”教学模式的践行策略展开了深入探讨。

简介：摘要：双减背景下的高中数学教学教师应探索符合学生学习需求的教学方式，使学生的学习兴趣得到激发，主动的参与到学习中养成良好学习习惯，感受到学习的乐趣达到减轻学生学习压力的目的。所以在高中数学教学中教师应重视双减的落实，同时在教学方式上积极的进行创新，以此来达到减轻高中学生学习压力的目的，保障学生的健康成长。

简介：〔摘要〕掌握用竖式计算连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，能灵活、正确地计算连减的式题。培养学生正确的计算能力和迁移能力。认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。

简介：摘要：数乘运算是数学课堂教学和学习的重要组成部分 , 它更是学生们加深和巩固数学运算的手段。 随着新课标的不断变化时代的不断推进，数乘运算是小学生对算法积累的重要途径。因此，需要教师引用一些例子对学生们进行教学；例：算式13X27的两位数乘两位数的竖式笔算。该部分的计算内容在计算过程当中都有进位，且与进位数相加再进位。如 13乘 27， 3乘 27时，乘个位上的数得到 21，乘十位上的数得到 6， 6加上进位数 2所做的加法需要再进位。教师应该放手让学生用自己喜欢的方法独立解答，再汇报自己的想法和做法，以加深对算理和算法的理解。如果学生想不到，教师应加以引导，主要是为学生的估算策略打基础。

简介：近日，在一本期刊上，看到一位老师在教学“时间”内容中的时间计算时．他借助竖式来解决问题，有效地化解了学习难点。联想到自己近段时间，正教学“人民币的简单计算”也碰到了类似问题。如：

简介：新版苏教版数学二年级上册数与代数教学内容,是学习乘法的含义,乘法口诀,用乘法口诀计算表内乘法,除法的含义,用乘法口诀求商……。二年级下册数与代数教学内容是：第一单元是有余数的除法（除数和商都是一位数）,认识除法竖式……三年级上册数与代数教学内容是两、三位数乘一位数的笔算,

简介：打开小靓的家庭作业本,我不禁叹了一口气：＂怎么又错了？＂记得昨天学完＂两位数乘两位数的笔算＂时,我有点洋洋自得,因为,班里的小靓也学会了列竖式。数学对于小靓来说存在很大的困难,而且他对数学学习的兴趣也不浓,平时的作业自然错误不少。

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简介：摘要在计算机教学中创设“问题情境”，是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。教师在教学中，应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，让学生置身于问题情境中，培养学生的问题意识，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。

简介：摘要：计算教学作为小学数学教学的重要内容，以往对于数学计算教学时都是利用反复训练记忆的教学方式，不利于学生的综合素质的培养。新课改后，提出了计算教学采用生活化情境创设的教学理念，联系学生实际生活，引起学生学习兴趣，带动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率。本文就小学数学计算教学中创设生活化情境展开研究，简述了一下创设生活化情境对小学数学计算教学的作用，并对如何创设生活化情境提出几点建议。

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简介：摘要：在小学数学教学中，教师通过展示或模拟生活状况并使用提问形式来创设问题状况，这可以为学生创造一定的思维空间，与学生进行对话和辩论，并引导学生在生活中发现更多东西，鼓励学生学会自己探索和解决问题，从而使学生的知识得到升华，并可以运用他们的思想。因此，在小学数学老师的教学过程中，他们应通过创设问题情境，积极为学生创造一个更适合学生的学习氛围，使学生更容易掌握知识和技能，更好地体验数学，最终实现学生小学数学成绩的提高。