简介：〔摘要〕作文写作一直是语文教学中难度比较大的一项内容，新课程标准在这一方面也做了新的要求，主张珍视学生的独特感受，即主张写作体验及作文是一种体验。在语文作文教学中，教师应注重学生对此在的思考和感受，激发原型，唤醒体验，引导学生在生活中进行写作积累和沉淀，通过体验提高写作能力。

简介：作文教学素称语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。但在实际教学中语文教师真正花在作文教学上的时间、精力与之是不相称的。每每考试或作文竞赛优秀作文不多，而平庸和未成文的作文却不少。这与作文教学“走过场”和“不到位”不无关系。有人慨叹学生的作文“一代不如一代”了。为了改变这种状况，

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简介：〔摘要〕生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。

简介：〔摘要〕托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴趣是写好作文的内驱力，只有激发学生的兴趣，使学生心智开启，创作意识萌动，才能产生出最有情趣的、最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀篇章。

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简介：〔摘要〕作文教学在整个高中语文教学中占据着非常重要的位置。本文通过设计合理的教学方式来培养学生写作兴趣，重视写作素材积累以丰富学生写作内容，利用临摹写作提高学生写作能力，最后鼓励学生以自我评改的方式改正缺点。

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简介：〔摘要〕教师花了大量的心血指导学生作文，也费了大量的精力批改作文，可学生还是怕上作文课，也怕写作文。如果我们教师有意识地引领孩子让作文走向生活化的培养，我相信，会使大多数学生的作文水平上一个新台阶，提高他们作文综合能力指日可待。

简介：〔摘要〕作文，这是一直困扰师生的难题。为了写好作文，老师、学生都上下求索，备尝艰辛。有的主张多写多练，有的主张由说到写，有的主张评议作文多批少改，这些都是作文教学的好方法。希望各位教师能够结合教学工作实际，畅所欲言交流您对小学作文教学的看法，对切实提高小学作文教学有实实在在的作用。

简介：〔摘要〕作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。语文教师要精心设计作文教学活动，使学生在快乐中写作；要欣赏地评价他们的作文，消除他们对作文的恐惧心理，点燃他们对写作的兴趣。

简介：作文教学是语文课堂教学的重要环节，写作水平的高低是学生语文能力的综合反映。但是，中学生对作文普遍存在着消极心态。要激起学生写作的热情，点燃学生写作的火花，关键还是在于教师如何有效引导，充分调动学生的积极性，从而提高他们的写作兴趣。

简介：〔摘要〕一篇作文的优劣，除语言表达以外，很重要的一个内容是立意，它是写作前的总体设计，它决定着主题的方向和目标。只有立意正确、新颖、深刻，才能被人所肯定、接受，才能对人有所教育，有所启发。从初一开始，教师就应加强对学生进行立意方面的指导，尽早明确目标，绝不降低要求，并在阅读课文的教学和课外活动中渗透作文立意指导，学生的作文立意水平肯定会有所提高。

简介：〔摘要〕小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差、观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子———有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

简介：〕模仿是小学生获取知识的一种重要途径，所以在小学对学生进行模仿能力的培养至关重要，模仿需要有模仿的“本体”，这就需要老师根据教学需要，适时给学生准备寻找的或自创的模仿“本体”，让学生有“本”可仿。

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简介：〔摘要〕文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现。作文的外延等于生活，充实的生活是写作成功的一个必要条件，学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。当学生能积极参与生活实践，在生活中广泛“采蜜”，那么，写出的文章内容就会充实、生动、活泼，惹人喜爱；反之，即使是花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。脱离了生活，学生个性也就得不到发展，潜能得不到充分挖掘，更谈不上创新精神、创新思维和创新能力的培养了。

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简介：目前，作文教学存在的问题就是对作文的要求定得过死，学生很少有自由。一部分教师在教学时不是从方法上进行指导，而是交给学生固定的格式套内容，以一篇应万篇来应付考试，甚至有的单从字数上要求学生必须写够几百字。结果就出现学生在写作时不是从整体思路考虑如何把表达的内容表达清楚，而是东拼西凑，说一些空话、套话甚至编一些假话，缺乏真情实感，