简介:摘要:目的:分析以问题为基础的教学模式(PBL)用于肺癌临床护理教学中的教学效果。方法:选取时间:于2023年6月,截至2024年6月,纳入老年呼吸睡眠科实习的30名肺癌临床护理学护生。以双色球法随机化分对照组、观察组,各包含15名样本。对照组予以常规教学,观察组予以PBL教学模式,分组探究教学效果。结果:观察组教学效果更好,结果比较P<0.05。结论:在肺癌临床护理教学中,运用PBL教学模式可提高肺癌临床护理教学的质量,为培养更多优秀的肺癌临床护理人才奠定坚实的基础。
简介:目的探讨微课双语教学在高职口腔护理方向专业课程中的应用效果。方法将学校2014级口腔护理方向38名学生作为研究对象,在专业课程教学中采用微课双语教学,通过学生评教、课后微视频使用率及对教师的访谈评估应用效果。结果学生评教中,教师在微课双语教学中的语言表达、教学内容、教学方法、教学效果等得分均较高;60.5%(23/38)的学生课后观看微视频在3次以上,84.2%(32/38)的学生将视频用于指导操作实践操作;访谈结果显示,授课教师认为微课双语教学效果较佳,同时,给教师前期的备课工作也提出了更多的挑战。结论微课双语教学应用于高职口腔护理专业课程教学中得到师生认可,但也对授课教师的备课提出了更高要求。
简介:【摘要】目的:探讨在感染科护理教学中采用递进式教学法的应用价值。方法:选取2019年6月到2022年1月期间在我院实习的护理学生,共纳入25名,将2019年6月-2020年9月期间采取传统教学模式的学生纳入对照组,从2020年10月开始在护理教学中改用递进式教学,将2020年10月到2022年1月期间采取递进式教学模式的学生纳入研究组,分析学生考核成绩以及教学效果评价情况。结果:两组比较学生考核成绩,研究组在理论基础、操作技能、疑难病例解决能力、病例分析能力得分均较高,
简介:摘要:目的:探讨给予眼科护理教学中使用PBL教学法和常规教学方法的教学效果差异。方法:本次研究从2020年3月到2022年3月期间选择眼科护士生为观察对象,一共70人。其中,数据分组参考随机数表法,对照组与观察组分别35人。其中,对照组接受传统教学法,观察组接受PBL教学法,对比两组教学效果的差异。结果:观察组PBL教学法后该组学生的理论成绩明显高于对照组,两组对比具有统计学意义,P<0.05;该组实操成绩和对照组相比具有较大的差异,具有统计学意义,P<0.05;该组对带教教师的满意度很显然高于对照组,对比结果差异较大,有统计学意义。结论:眼科护理教学中采用PBL教学法除了可以提高学生的理论成绩之外还可以提高其实操能力,其对带教教师的满意度明显高于传统教学,值得临床上进一步推广使用。
简介:摘要:行动导向课堂教学是一种将工作与学习全过程相结合,塑造学生全方位专业能力的教学方法。它以职位工作内容作为教学参照,让学生成为学习过程的主体,教师扮演学习过程的引导者,充分发挥学生在课堂教学中的主导地位,遵循“执行任务-思考决策-执行行动”三个环节和“讯息-计划-决定-实施检查-反思”六个步骤,围绕工作目标严密设计计划的详细行动流程。构建基于学习培训场景,完善教案设计和设备,布置学习任务,正确引导学生达成任务,完成课程目标。关键词:骨科护理;护理教学;行动导向
简介:【摘要】目的 Cosplay教学法在CSSD教学模式中实践应用效果评价。方法 消毒供应中心人员成立机器人专项查房小组,针对机器人查房的特异性,研究采取在传统教学查房模式的基础上加入Cosplay式教学查房方式,并将传统查房模式设为观察组,Cosplay式查房模式设为对照组,并在查房活动结束后进行调查问卷,研究消毒供应中心护理人员二种护理查房活动对比后的效果分析。结果 Cosplay式机器人教学查房模式实施后,护理人员在机器人器械学习的各个方面明显优于传统教学查房模式。结论 Cosplay式机器人教学查房模式能激发护理人员学习兴趣,提高护理人员积极性、有效规范操作流程、提高了专业影响力。
简介:摘要:护理规范化培训学员是国家优秀护士的重要储备队伍,是护理队伍的新生力量,她们关乎护理专业发展的提高。因此,对学员进行规范化培训尤为重要。培养学员要具备较强专科能力、临床工作能力以及评判性思维能力,让学员更好的适应护士的角色,为职业生涯奠定良好的基础,我院通过对护理规范化培训学员进行系统的基于BOPPPS教学模式的症状评估教学活动,来锻炼其综合能力。通过症状评估的教学活动,不仅提高学员综合能力,培养学员要具备较强专科能力、临床工作能力以及评判性思维能力,让学员更好的适应护士的角色,为职业生涯奠定良好的基础,同时还锻炼其沟通能力了学员的护患沟通、医护沟通的能力,能人文关怀患者,提高护理满意度,提高医院的教学满意度,提高医院科室的教学质量。
简介:目的:研究PBL教学法在静脉输液护理教学中的应用价值。方法:选取我院在2019年3月到2021年3月的80名护理实习生,以随机数字表法分为观察组(n=40)和对照组(n=40),对照组采用常规教学,观察组采用PBL教学,比较两组护理实习生的相互协作能力、语言沟通能力、解决问题能力、学习兴趣探索能力、临床处理能力、理论实践结合能力的满意度;笔试分数、操作分数。结果:观察组护理实习生的相互协作能力、语言沟通能力、解决问题能力、学习兴趣探索能力、临床处理能力、理论实践结合能力的满意度高于对照组(P<0.05);观察组护理实习生的笔试分数、操作分数高于对照组(P<0.05)。结论:临床护理教学中应用PBL教学模式进行带教,能够有效提升带教质量以及实习生的考核成绩,应用价值高,值得推广。
简介:【摘要】目的:探究儿科护理教学当中应用案例教学的效果。方法:在2021年7月-2022年7月期间,选取40名儿科护理实习生参与本次对照实验。分别对两组实习护生采取不同的教学方案,分别为传统教学法和案例教学法。通过教学结束后对实习护生的儿科护理理论知识和实训操作得分以及创新能力得分进行分析,对两种方法进行讨论。结果:实验组实习护生得到了95.02±3.26的理论知识得分,96.12±2.81的实训操作得分以及97.12±2.54的创新思维能力得分,以上得分均高于对照组,对应P达到了小于0.05的标准。结论:在儿科护理教学当中应用案例教学法,可以提高实习护生的理论知识与实践技能的掌握程度,提高创新思维能力。
简介:摘要:目的:研讨临床护理教学中应用不同教学法的应用效果。方法: 由于开展的教学方法不同,将临床护理专业实习人员30名分为2个小组,参照组15例:开展常规带教模式;探究组15例:选择PBL教学法;比较不同方案教学效果差异性。结果:探究组思维能力、主观能动性、学习积极性、应急处理能力、团队默契度评分均高于参照组,数据比对存在差异性(P<0.05)。探究组理论知识与实践操作成绩均高于参照组,数据比对存在差异性(P<0.05)。探究组教学满意度93.33%高于参照组的教学满意度60.00%,数据比对存在差异性(P<0.05)。结论:实施临床护理教学中建议应用PBL教学模式,可突出以实习人员为中心的特征,达到理想的护理教学效果,更易获得实习人员较高满意,值得推广。
简介:摘要:目的:评估以问题为教学基础 (problem based learning,PBL) 的教学模式在护理临床教学中的应用。方法:对 2022年 5-12 月在医院实习的 118名护理专业实习生进行临床观察及研究,将其随机分为观察组和对照组,并对两组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩、理论知识成绩及教学满意度进行观察记录。结果:与对照组相比,观察组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩及理论知识成绩都明显更高,差异有统计学意义 (P<0.05)。观察组的教学总满意率显著高于对照组,差异有统计学意义 (P<0.05)。结论:PBL 教学能够明显提高护理实习生的教学质量,同时提高教学满意度。