简介：【摘要】目的：评估全程管理模式在冠状动脉介入手术患者护理中的效果。方法：选取2023年6月到2024年3月间于我院接受治疗的306名冠状动脉介入手术患者，通过单双号分组法分为两组，对照组（n=153）与观察组（n=153）。比较两组患者术后心脏功能指标（左心室射血分数LVEF、6分钟步行测试6MWT）及并发症（包括心律不齐、心力衰竭、休克等）总体发生情况。结果：观察组患者术后LVEF值与6MWT成绩优于对照组，且并发症总发生率显著降低（P<0.05）。结论：针对冠状动脉介入手术患者实施全程管理措施能有效促进心脏功能恢复，减少并发症风险，具有较高的推广价值。

简介：[摘要] 目的 构建临床药师参与围术期疼痛管理的工作模式，并分析其应用效果。 方法 选取2022年12月—2024年12月于本院住院的100例新入院且有疼痛症状的患者为研究对象，以随机数字表法分组，常规组（50例）采用常规疼痛管理，对照组（50例）在常规组基础上实施临床药师参与围术期疼痛管理的工作模式。对比两组疼痛缓解率、不良反应发生率、住院时间。 结果 管理后，对照组患者疼痛缓解率优于常规组，有差异（P<0.05）。管理后，对照组患者不良反应发生率低于常规组，住院时间短于常规组，有差异（P<0.05）。 结论 临床药师参与围术期疼痛管理的工作模式能够显著提高患者的疼痛缓解率，降低不良反应发生率，并缩短住院时间，从而提升疼痛管理的效果和患者的整体医疗体验。

简介：摘要：目的 构建多学科协作模式下的骨科康复护理敏感指标体系,并探讨其临床应用价值。方法 基于文献分析法,半结构式访谈、专家函询法构建多学科协作模式下的骨科康复护理敏感指标体系,选取湖北省某三级甲等综合性医院骨科2022年6-12月,2023年1-7月收治的患者各51例,按照入院时间先后随机分为对照组与观察组,对照组采取常规护理管理,观察组在常规护理管理的基础上,应用多学科协作模式下的骨科康复护理敏感指标体系进行护理质量管理,比较两组康复护理质量及护理满意度。结果⒉轮函询问卷回收率均为100% ,专家权威度系数分别为0.893,0.901,肯德尔和谐系数分别为0.285(X=28.409 ,P<0.001 ) 、0.402(X'-=37.604,P<0.001) ,最终形成的骨科康复护理敏感指标体系有一级指标3个、二级指标11个、三级指标43个,指标变异系数范围为0.07~0.13。骨科康复护理敏感指标应用结果显示,观察组康复护理质量评价优于对照组( P<0.05);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论采用多学科协作模式下的骨科康复护理敏感指标体系对骨科康复护理质量进行持续评价,可持续改进护理质量,提升护理满意度。

简介：摘要目的探讨TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用效果。方法选取2017年6月-2017年12月我院工作的骨科护理人员40例作为对照组，且应用常规教学模式进行骨科护理教学，同时选取2018年1月-2018年6月我院工作的骨科护理人员40例作为研究组，且应用TBL教学模式进行骨科护理教学。比较两组护理人员病例分析能力、护理实际操作能力、理论知识掌握情况。结果研究组病例分析能力、护理实际操作能力、理论知识掌握高于对照组（P＜0.05）。结论在临床骨科护理教学中，TBL教学模式的教学效果显著，应该在临床上多加广泛推广与应用。

简介：

简介：摘要本文首先探讨了在药理学教学的过程中，应用网络技术的作用。其次，分析了传统药理学教学模式中存在的问题。如以教师为中心、忽略学生主动性与个性的发展，未能培养出学生的个人能力与经验等。进而提出了相应的解决措施。如合理的改革传统药理教学模式等，通过网络教学不仅要发挥出教师的指导性地位，也可以培养出学生的主动学习能力，以期为培养学生的药理知识，提供有利的条件。

简介：摘要：目的：探讨在外科教学中采用临床路径教学模式的应用及效果。方法：我院外科中实习生为纳入分析对象的主要方向，主要选取时间为2020年3月至2021年3月，选取人数为70例。为了深入了解临床路径教学模式的应用效果，运用分组对比的方法，将所有实习生进行计算机随机排序，根据入院的先后顺序，将实习生纳入研究开始阶段设置的研究组和对照组中，每个小组中的人数相等，分别使用不同的教学方法，即临床路径教学模式、传统教学模式，使用以上方法后需要对实习生的学习情况进行观察和分析，并将实习生的考核成绩以及自我评价得分作为研究的主要数据进行记录，同时将上述数据对比后分析。结果：对两组实习生理论成绩和操作成绩进行比较研究组出血量均少于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。对照组实习生的自我评价得分明显低于研究组，该结果相比，研究组具有优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用临床路径教学模式进行外科实习生教学，不仅能够提高学生的专业水平，还能够提高学生的自我认识，对教学质量的提高有着积极作用，可在今后教学中广泛应用和推广。

简介：摘要目的针对中药鉴定技术传统教学模式中存在的不足，对新的教学方法进行尝试。方法在中药鉴定技术教学中引入PBL的教学模式。结果PBL教学模式明显提高学生的成绩，学生既掌握了课程的重点、又能突破难点，收到良好的教学效果。结论有必要在中药鉴定技术教学中引入PBL教学法。

简介：

简介：摘要临床护理教学和护理专业的理论教学有一定的区别，不管是在教学内容或教学模式上，都比后者有更为严格的规范要求。因为必须利用临床护理实际操作项目，锻炼学生理论实践融合的技能。随着时代不断进步，护理学科全面升级改革，原有教学模式中的矛盾和问题逐渐暴露。在这种环境下，笔者针对目前我国临床护理教学中不同类型问题细节加以提炼整理，同时结合最新技术手段，对日常教学管理模式完善、清晰化改造指标设置、专业技能和职业道德素质兼具的师资人员配备等方面进行分析，希望能够令新时代临床护理教学引导体系变得愈加健全，为今后临床护理领域协调可持续化发展，提供更为理想的支撑和动力。

简介：摘要：为进一步提高眼科临床医学生的眼科实践教学质量，培养合格的眼科临床型人才，采用互动教学模式，改革教学方法，利用多媒体及学术会议等等方式，对比传统教学模式发现互动教学模式在眼科实践教学中的优势及实施策略，以期为眼科实践教学活动改革提供参考。

简介：摘要：随着网络技术的发展，互联网平台已经广泛深入了教育教学工作中的应用，线上教学模式在护理教学中备受广大医疗教育工作者的高度重视。随着信息科技技术的高速发展，传统的线下教学模式已经无法满足教育教学的需求，线上教学这一新型的教学模式为传统教育教学模式发挥出关键性的参考价值，线上线下相结合的教育模式，在护理教学中的进行全方位的发展。本文对线上教学模式在护理教学中的应用进行了阐述，如:线上教学模式在护理教学模式中应用的必要性,线上教学模式在护理教学中的应用当前现状,线上教学模式在护理教学中应用的策略进行了分析和探讨。

简介：【摘要】目的 探析在中职外科护理教学中应用PBL教学模式的效果。方法 抽选该院2019年5月~2020年5月期间学习的50名学生作为常规组，另抽选该院2020年6月~2021年6月期间学习的50名学生作为教学组，常规组在展开护理教学时给予传统教学模式，教学组在展开护理教学时给予PBL教学模式，对常规组与教学组教学效果进行评估，并就评估结果展开对比。结果 比较组间教学成绩显示，教学组基础理论知识、综合技能水平均较高，P＜0.05；比较组间思维能力（CTDI-CV）显示，教学前组间无差异，P＞0.05，教学后教学组较高，P＜0.05。结论 PBL教学模式能提高中职外科护理教学学生教学成绩，使其基础理论知识及综合技能水平得到提升，增强其思维能力，建议采纳。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学模式在《中医基础理论》课程中的应用效果。方法：选择新疆新和县中医医院基层医生的培训工作进行研究，随机选择90位基层医生并且随机划分为两组，1组为对照组，采用传统的教学模式进行教学，2组为观察组，采用PBL教学模式进行教学，对比两组基层医生最终的得分情况。结果：观察组基层医生最终考核成绩得分情况高于对照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用PBL教学模式进行《中医基础理论》教学，可以为基层医生创设良好的学习情境，深化课程知识记忆，提高学习效果。

简介：【摘要】目的 评价启发式教学和行动式教学法联合应用在临床教学中的作用。方法 将2021届的35名临床实习生作为对照组，通过传统的教学方法实施临床教学，另外选择2022届的38名临床实习生作为观察组，通过启发式教学和行动式教学联合教学方式实施教学，比较两组学生的成绩。结果 观察组学生的成绩比对照组明显更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 通过启发式教学和行动式教学法联合应用在临床教学之中能更好的提升学生的学习成绩，更有助于其走上工作岗位，值得推荐。

简介：摘要：目的：在临床开展新手术配合流程教学中有效运用BOPPPS教学模式，以全面提升手术室护理人员的实际配合能力。方法：选取我科现有人员共120人作为研究对象，随机分为观察组和对照组（每组各60人）。观察组实施BOPPPS教学模式，对照组采用传统灌输式教学模式，采用相同的任务对两组人员进行综合考核。结果：观察组综合考核成绩优于对照组，对参与式教学环节评价较高。结论：BOPPPS是一种注重科室人员能动性、参与度、活跃度，旨在增强课堂高阶性、创新性的教学模式，可提高临床新术式教学效果。

简介：摘要：药理学是医学和药学专业的重要基础课程，其教学质量直接影响学生的专业素养和职业发展。传统的药理学教学模式存在一些问题，如教学方法单一、学生学习积极性不高、教学效果不理想等。为了提高药理学教学质量，本文探讨了 BOPPPS 教学模式在药理学教学中的应用，介绍了 BOPPPS 教学模式的概念和特点，分析了药理学教学中存在的问题，阐述了 BOPPPS 教学模式在药理学教学中的应用过程和效果，并提出了应用 BOPPPS 教学模式的建议和注意事项。实践证明，BOPPPS 教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生的自主学习能力和团队合作精神，提高药理学教学效果和质量。

简介：【摘要】目的 分析在肿瘤教学中采用临床路径教学模式的效果。结果 入组对象共计84例，均为我院肿瘤科2022年5月-2023年5月接收的实习生，经数字随机表法分为对照组（42例，常规教学模式）、研究组（42例，临床路径教学模式），比较教学差异。结果 研究组教学效果和满意率明显更高（P＜0.05）。结论 临床路径教学模式能提高肿瘤教学效果和教学满意度，达到理想的教学效果。

简介：摘要：药品生产质量管理会存在多种多样的问题，需要依据实际情况调整管理制度体系与提升人员素质状况，由此带来更好的提升管理水准，提升管理成效，为企业的长期发展提供稳定动力。所以，本文主要对当前药品生产企业的管理理念进行分析，探索管理理念的发展，旨在能够为药品生产企业提出更好的管理措施。

简介：摘要目的探讨中医教学中PBL模式的应用效果。方法选取2014级临床专业本科大四来我院实习学生78名作为研究对象，将78名学生随机分为各39名的两组，一组为观察组，一组对照组；对照组学生接受传统模式教学，观察组学生接受PBL模式教学；学习结束后，对两组学生的理论和临床操作实施考核，对比两组学生的成绩以及对教学的满意度。结果观察组学生的理论考核、临床操作考核成绩分别为（88.4±4.2）分和（90.8±3.6）分和，与对照组（74.3±5.7）分和（81.2±7.0）分和相比，具有显著优势。同时，观察组学生对PBL教学模式的各方面的认可程度都高于参考组队传统教学模式的认可度，此差异均具有统计学意义，P<0.05。结论在中医教学中，应用PBL模式，能够有效强化学生对知识的掌握，帮助学生获得更优秀的成绩，具有很好的教学效果。