简介：摘要：合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。其具有以下几个基本要素：1、相互依赖；2、个人责任；3、积极互动；4、社交技能；5、小组加工。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合作学习才有价值,才有成效。根据小组合作学习的优势，将其应用于现阶段学生居家学习的指导工作中。实现了家长和孩子之间的合作，组员和组长之间的合作，组长和会长之间的合作，会长和教师之间的合作。这些合作促成了我们在疫情防控工作中，英语教学工作和班级活动有条不紊地进行，提高了居家工作效率。

简介：在新课改的理念中,“小组合作学习”是重要的教学方式,小组合作学习是以学习小组为基本单位,通过教师引导小组成员展开合作,发挥小组群体的积极功能,提高学生的学习兴趣和合作意识,从而发挥每一个学生的主动性、创造性.

简介：

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简介：摘要合作学习是目前一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，是新课程提出的重要理念。从合作学习的形式、组织、及评价方面，对合作学习进行了探索。

简介：摘要：在现代社会下，对于小学生的语文小组合作学习教学是一个重要的教育方面，培养小学生的小组合作的学习意识，能够给学生在以后的团队合作的经历当中打下良好的基础，这样有利于学生在自己的学习与待人处事的交流上有更大的帮助，本来就根据小学语文小组合作学习教学有具体的研究。

简介：摘要在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式，把小组合作学习引入课堂，进行教学尝试，提高了教学效率。

简介：摘要小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。

简介：摘要：小组合作学习的核心是合作，根本目的在于促进学生以及教育教学的全面发展，在小学语文教学过程中已经应用得越来越广泛。小组合作学习这一教学模式的关键在于“合作”，这种教学方式增加了师生之间、生生之间的交流密度，使学生成为课堂的主体。语文教师作为引导者，有意识、系统化地将合作学习融入日常的课堂学习中，既满足了学生的学习需求与轻松的学习氛围，又能挖掘出学生的潜力，使语文课堂更具活力和吸引力。

简介：摘要：小组合作学习是新课改以来十分热门的教学方式之一，它极大的提高了课堂的互动性，能够构建和谐活跃的课堂教学氛围，让学生有更多学用结合、教学相长的机会。在语文教学中，开展小组合作学习活动可以改善以往学生学习被动、学习兴趣低迷的情况，有效提升学生的积极性，进而保障语文教学质量。本文将对此展开研究。

简介：

简介：摘要：小学是为学生未来长期发展打基础的重要时期，其教学质量受到了各方面的普遍关注。在这种情况下，很多教师都在思考怎样提高教学效果，促进学生的自主学习，使得学生能够具备较好的能力去应对今后学习上更多的挑战。不过小学生知识水平和思维能力都还比较弱，只通过他们自己的力量是很难取得优秀的学习成果的，合作学习因此进入到了教师的视野。本文从明确合作学习任务，整合合作学习内容和开展合作学习评价三个方面，对小学的小组合作学习教学应用进行讨论，供广大同仁参考。

简介：摘要：

简介：摘要：随着新课改的不断深入，越来越多教师也在教育教学活动中探索教育教学方式改革 或者调整，希望借此来提高小学数学学科的教学效率。合作学习模式是新课程改革背景下广受关注的一种教育教 学模式，将其应用于小学数学课堂具有较高价值，是活跃课堂氛围、优化数学教学的有效方法。为了将合作学习模 式的教育价值充分发挥出来。

简介：摘要：随着时代的发展，为深化素质教育，全面提高学生的核心素养，小学数学深度学习的非线性小组合作如何教学成为了每一位教育从业者都需要思考的问题。但由于目前经验不足，这项工作在具体实施中依然存在许多问题。本篇详细介绍了小学数学教学中非线性小组合作学习的现状，对数学非线性合作学习的重要性进行了探讨，并总结了数条在实际教学工作中开展在非线性小组合作学习的具体实施策略[1]。

简介：摘要：文章提出在小学数学课堂上采取非线性小组合作学习法，旨在是实现小学数学的深度学习。该教学法的重点在于预习环节设计了导学大纲，基于学生已有的知识结构开展互动教学，引导学生在问题探究和知识交流的过程进行总结归纳，有利于学生数学学科素养发展。

简介：摘要：小学数学深度学习的“非线性”小组合作学习实践强调提前准备具有挑战性的预习主题，围绕学生的认知水平和学习难点开展立体、互动式教学，关注学生个性化需求和思维发展，并培养学生的知识迁移能力，旨在提高学生的学习动机和兴趣，并促进他们全面发展数学能力。基于此，本文指向小学数学深度学习，聚焦“非线性”，就小组合作学习进行实践研究，以期参考。

简介：摘要：语文课堂是发展学生思维能力的重要基地和载体，认真准备、精心组织开展的小组合作学习是提升学生思维能力的有效途径，以下是实际教学中对学生思维能力培养的探索和小结。

简介：《大学英语教学大纲》修订本对高校非英语专业基础阶段的口语水平要求有所提高，但目前仍然存在很多大学教师对口语能力的综合培养未给予足够重视。相对而言，我国学生的英语书面语言能力较强，而对语言的实际表达能力却很薄弱。本文提出了创建合作学习小组，通过表演对话，自编对话，试演短剧等形式，以划提高学生英语的口语水平。

简介：