小学数学教学小组合作学习之我见

小学数学教学小组合作学习之我见

李伯林

李伯林四川省广安市广安区希望小学638500

摘要：小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。

关键词：小学数学小组合作措施

一、小组合作学习的含义

合作学习起源于20世纪70年代的美国，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习追求“不求人人成功，但求人人进步”的一种教学模式，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；有指导地进行小组教学，通过集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。它强调学生之间在学习过程中展开真诚的合作，学生不仅从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。

二、合作学习的基本理念

1.互动观。合作学习强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。

2.目标观。在小组活动中，成员之间可以互相交流，彼此讨论，共同提高，既充满了温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，他们学到的知识和技能就会更多，学得也就更加愉快，从而达到认知、情感与技能均衡的教学目标。

3.师生观。在合作学习中，教师是合作者，教师与学生之间变成了“指导-参与”的好“演员”，从学生主体认识特点出发，巧妙地运用了师生间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。

4.形式观。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主。

5.情境观。合作性的情境，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习，在小组成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系。这是一种“利人利己”的学习情境。

6.评价观。合作学习将常模参照改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

三、小组合作学习的作用

1.有效提高了数学教学效率。

2.激发了学生学习数学的积极性，增强了学生的自信心。

3.有利于培养学生创造性学习的能力。

四、优化小学数学合作学习效果的相关措施

1.培养正确的合作习惯。在具体教学中，教师要注重培养学生正确合作习惯，在开展合作学习过程中取长补短，善于倾听小组其他成员的意见和建议，在发生观点冲突的过程中聆听他人的见解。在养成正确的习惯后，可以提高合作互动效率，锻炼学生交流能力和创新能力，促使学生终生受益。

2.做好合作的前期准备。合作学习提倡所有学生参与到合作和交流中，在合作中吸取他人长处、弥补自身短处，通过小组内的谈论和交流，实现不同思维的碰撞与融合，进而促使学生不断完善自我。因此，为了充分发挥合作学习的作用，教师要在开展合作学习之前了解学生的经验能力以及知识结构，让学生预先准备好合作材料，完成信息收集，开展前置性预习和思考，进而在合作中体现价值、发挥作用。

3.实现小组的合理分工。发挥学生在合作学习中的主体性，教师的信任具有关键作用。教师只有相信学生、尊重学生，才能激发学生的主动参与意识。但是信任并非意味着完全放手，在具体合作中，教师要组织小组进行合理分工，根据每个小组成员的基础和能力，安排其具体负责的内容，明确所负责内容的重要性，进而更加认真地完成任务，促使所有成员都积极参与到交流与合作中。

4.鼓励学生勇于展示自我。教师要善于挖掘学生的数学潜力，通过合作学习消除学生对课堂的恐惧心理，并且积极鼓励学生大胆说出自己的想法，引导学生开展合作交流和自主探究，体现学生的教学主体地位。同时，教师还要鼓励学生走上讲台，和学生进行角色互换，让学生扮演教师的角色进行问题讲解，提供给学生表现自我、挑战自我以及展示自我的舞台，让合作学习更加具有活力，进而提升学生的数学能力和综合素质。

总而言之，在小学数学教学中引入合作学习，教师要通过多种方式，引导学生主动参与到交流合作中，鼓励小组成员表达个人观点和想法，养成倾听他人想法的正确习惯，在丰富学生数学知识体系的同时，提升其合作能力、交流能力以及探究能力，促进学生更好地学习与发展。

参考文献

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[2]陈志敏情景、合作学习模式在小学数学课堂中的实践探索.黑龙江教育（理论与实践），2015，（05）：40-41，[2017-09-28]。

[3]甄思振王海涛小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[M].赤子（中旬），2013，（11）：183-184，[2017-09-28]。