简介：摘要:小学体育“学、练、赛、评”一体化教学,是实现课堂教学与训练、比赛的有机结合,促进学生身心发展的重要举措。本文首先阐述了小学体育一体化教学的重要意义,提出其可以增强学生兴趣,提高教学效果等优势。其次,分析了目前一体化教学中存在的问题,如教、练、赛脱节,评价不科学等。最后,提出了实施一体化教学的对策,包括:调整教学内容,强化技能训练,丰富比赛形式,改革评价方法等。一体化教学是小学体育教学改革的重要方向,需要学校和教师共同努力,以提高体育教学质量。

简介：[摘要]：新课程改革要求小学体育教学应当以“立德树人”为根本要求，以推动学生全面发展为纲要，秉承“以人为本”的教学改革方向，着重提升学生的运动能力与身体素质。本文简要分析小学体育学、练、赛、评”一体化教学目标、教学实践，以供参考。

简介：摘要：本研究探讨了初中体育教学中“学、练、赛、评”一体化的实践方法和效果。通过文献综述、调查研究和实验分析，系统阐述了这一教学模式的理论基础、现状及问题，并提出了具体的实施策略。研究结果表明，实施“学、练、赛、评”一体化能够显著提高学生的运动技能、团队合作能力和自我评价能力，促进全面发展。案例展示了这一模式在不同学校中的应用效果，证实了其在初中体育教育中的重要作用。未来，需进一步优化实施细节，以提升整体教学质量。

简介：摘要：2022年新课标在课程实施方面提出明确的评价建议，坚持以评促教、以评促学，体现“教、学、评”一致性。尤其要加强过程性评价，完善终结性评价。项目式学习是在对真实问题的解决中，由学生个体建构自己的知识体系，促进学生深度学习，培育高阶思维，实现问题解决。项目式学习活动能够为课堂注入新鲜血液，本文就小学信息科技课堂引入项目式学习活动的策略进行了探讨，旨在有效落实教学评一体化，在课程中提升信息素养。

简介：摘要：语文是学校教学的最基础学科，语文学科的教学质量直接影响着学生文化素养养成和总体成绩提升，在新课程标准深入推进过程中，语文教学“教学评”一体化理念成为促进教学质量提升、提升学生文化和知识素养、调动可能积极性有益探索。本文以统编人教版六年级语文上册《七律·长征》为例，探讨开展小学语文教学“教学评”一体化的实践。

简介：摘要:教、学、评一体化理念引导下的课堂教学工作，无论是在提升课堂教学质量方面，还是发展学生核心素养方面，都有着积极的作用和价值，并且这三者之间是存在着一致性的，能够真正实现"教"与"学"的有机融合。基于上述所言，本文主要围绕着“教学评”理念下，小学数学教学展开了论事，以供参考。

简介：【摘要】《英语课程标准》（2022年版）中明确提出：教师要准确把我教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。教学评价是小学英语课堂的重要环节，围绕学科核心素养，“教-学-评”一体化在课堂教学中有机促进教师教、学生学和评价的整合，把课堂评价融入学习活动之中，检测和指导教学实践，最终促进学习目标的实现。在现代化教育环境下，教师要改变分数式的评价方法，融合教、学、评，构建多样化、全面化的评价标准，促使学生掌握主动权，增强学科素养，展现“教-学-评”一体化教学模式的真正价值。

简介：摘 要：在核心素养的教育理念下，教师从大单元整体出发，积极的开展多元一体化的初中语文教学课堂，将教育，学习与评价有机的结合在一起，相互融合共同推动初中语文教育改革与发展。本篇文章就是基于初中语文大单元教学中教学评一体化的研究。语文教师本着以学生为本的教育原则，提高对学生学习过程的重视，加强在课堂上的引导和评价，利用多元化的教学与评价机制，以融合教学的理念，打造教学评一体化的语文课堂，全面提高初中语文的教学质量。

简介：

简介：【摘 要】新课标指出，基于小学英语教学来实施“教学评”一体化，即要突出教课过程，也要强调学习情况，更要突出教学评价。小学英语课堂是实现“教学评”一体化的主要阵地，可有效开展对课程的连续性、一体化教学、学习及评价，从而全面提升教学质量及效果，增强学生的学习体验及促进其学科核心素养提升。本文通过对小学英语“教学评”一体化的深入分析与探讨，提出“教学评”一体化的优化策略，带动学生提升学习积极性，从而提高整体教学质量。

简介：摘要：在以课程标准为基础的教育中，教学评一体化作为教学实施的一项重要途径，教师们和教研工作者们对此越来越重视，但由于教师们对一体化理念以及评价能力的欠缺，在实际操作的过程中的结果并不十分理想，在课堂中常常“为评而评”，从而导致乱评、错评等现象的出现，从而教、学、评不能彼此贯通，导致教育过程脱节。基于此现象和问题的存在，以幼儿园教育为例，寻找在教育中出现教、学、评不贯通现象出现的原因，并提出相对应的解决策略；根据“教学评一体化”教学中存在的重难点，制定与幼儿教育相适应的评价标准，充分发挥教育评价在幼儿教育中规范学习、促进发展的作用。同时提升教师的教育评价素养，贯通教、学、评三位一体，强化教师和幼儿的评价意识，促进他评与自评。

简介：摘要：随着体育课程改革的不断深化,培养学生的学科核心素养作为改革的重要目标之一引领着方向。[1]在推进的过程中, 从满足学生发展的实际需要出发，基于核心素养下体育课程一体化建设更加迫切。本文运用文献资料法、访谈法等针对一些关于大中小幼一体化课程建设的紧迫性进行研究并反思。

简介：

简介：摘要：“学-练-赛-评”一体化是一种即教、即学、即练、即赛、即评的教学过程；是围绕体育教学目标和学习目标，由教师的“教”、学生的“学、练、赛”以及教师和学生的课堂效果评价三部分组成。“学-练-赛-评”一体化提高了课堂教学的有效性，教学活动在目标、评价导引下的有序开展。在课堂教学中，教师应思考：“为什么教？”“教什么？”“怎样教？”“教到什么程度？”系列问题。构建在核心素养下“学-练-赛-评”一体化的课堂教学模式，明确学科核心素养的教学目标、有利于学生发展的评价任务以及学习活动；在教学实施的过程中，围绕教学目标加强教的活动、学的活动以及形成性评价的匹配程度，设计并实践教学案例，提高教学质量和效益，促进学生核心素养的发展。

简介：摘要：高校体育课程课堂实践相对比较短，难以全面促进大学生的身心健康。体育课程课内外一体化是一种有效的方式，能够将体育课堂实践与课下时间有效的结合起来，并按照教学计划有目的的进行教学。本文主要站在体育课程改革的角度，阐释一体化教学的基本概念以及必要性，最后探究具体实施的措施。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，传统的高中体育与健康课程已经不能完全满足学生全面发展的需求。面对新时代教育的需求和挑战，“学练赛评”课程一体化模式应运而生，并成为当前高中体育与健康教学改革的重要方向。该模式通过将学习、练习、比赛和评价四个环节紧密连接，旨在实现学生技能、知识、情感和态度的全面发展，提升学生的体育素养。下面将探讨构建该一体化模式的具体策略，以期为高中体育与健康课程的教学实践提供参考与指导。

简介：摘要：“学、练、赛、评”一体化即把学生的“学”、教师的“教”“赛”和课堂的“评”四个方面实现高度统一。初中体育课堂致力于构建“学、练、赛、评”一体化的教学模式，提升课堂教学质量。“学、练、赛、评”四个环节缺一不可，融入到一节体育课堂教学之中。以趣味活动促“学”、精准“练”促“学”、“赛”中促“学”、以“评”促“学、练、赛”，这四个环节相扣，不断提升初中体育课堂教学质量。

简介：摘要：学、练、赛、评一体化，是新课程改革提出的重要理念，也是实现体育教学目标的主要途径。在小学体育教学中实施学练赛评一体化，可以有效地帮助学生在体育学习过程中获得基本技能，掌握运动技能，养成良好的运动习惯，从而更好地适应未来生活与工作。基于此，本文对小学体育学练赛评一体化教学提出了相应的实施策略，旨在更好地促进小学体育教学质量的提高。

简介：摘要：伴随新课程教育改革的深入发展，艺体类课程的学科地位得到明显提升，体育在各阶段学业质量测试中占据较大比重，强调现阶段应促进学生身心等多方面的发展，帮助其掌握不同运动的核心技巧。而学、练、赛、评一体化是提升体育教学质量的有效方法，能将教学、练习与评价环节有机整合，融合不同教学方法，打造完善化的体育教学体系。为此文章从设置活动目标、设计训练活动、凸显主体地位三个角度，对运用学、练、赛、评一体化打造初中体育趣味课堂进行分析。

简介：摘要