简介：摘要：学生在学习过程中所犯的错误是非常珍贵的教育资源，教师应站在资源观的角度，重视这些错误，且科学利用这些错误资源，实现因材施教、以学定教，对学生实施针对性点拨、启发、引导和激励，促进学生深入理解数学思想方法，真正改错，且学会举一反三，提升教学质量。可以从保持理性容错、引导学生知错、合作探讨错误、促进领悟错误、实现改正错误、完成辨错建构等方面入手，有效利用学生错误，提升小学数学教学质量。

简介：　　 摘 要：学生在学习过程中出现错误是难免的，这是学生课堂学习中一种最为直接的表现形式。因此，教师应及时发现错误、转化错误，促进数学课堂错误资源的转化，提高小学生的数学学习动力。教师对错误资源的有效利用能够提升小学生的学习信心，进而提高小学数学的教学质量。

简介：摘要：错误是难免的，小学生因为数学基础较为薄弱，思维还不成熟，错误尤其的多，一些教师在学生出现错误时无比懊恼，而一些教师却并不害怕学生出现错误，反而将学生出现的错误资源视若珍宝，以错误资源为契机展开教学，对学生的错误做出针对性的教学，让学生不再犯同样的错误，不断完善学生的知识水平，久而久之，学生的错误明显减少，数学能力显著提高，成绩也随之提升。本文即对错误资源的有效利用，首先从错误资源利用的意义出发，其次分析错误资源的有效利用途径，以供参考。

简介：【摘 要】小学数学课堂教学中会出现一些错误，而抓好错误资源和数学教学的结合点，能够将被动化为主动，实现错误资源向教学有利方向转化。对此，本文针对合理利用错误资源开展小学数学课堂教学进行分析，简述了结合错误资源进行教学的意义，提出了合理的教学措施，有效提高了课堂教学效率。

简介：摘要：在传统的小学数学教学中，注重对教材知识的讲解，以及学生对知识理解力的提升，教学资源也主要以教材或是教辅为主，对于“错误资源”的利用存在着缺失。“错误资源”的利用能够在一定程度上帮助学生养成探究的习惯，同时也能够成为辅助教学活动开展的有利因素。对此，在小学数学课堂教学中如何将错误资源进行有效地利用，是相关教育工作者应着重思考的问题。

简介：【摘要】学生在学习过程中犯错是难免的，如何利用错误资源才是教学的重点。学生犯错说明在教学中以及学生理解过程中还存在问题，因此需要不断纠正小学生的失误以及偏差行为，合理的利用这些教学资源，引发学生思考，提升数学教学效果。

简介：【摘要】

简介：　　摘 要：学生的数学学习活动是一个活泼主动而富有个性的过程，他们在学习过程中总会出现这样或那样的错误，因此“错”其实是课堂学习必然的产物。教学实践表明，课堂上的错误往往是具有特殊教育教学价值的财富，因为一般情况下，只要学生经过思考，其错误中总会包含某种合理的成分，有的隐藏着一种超常、一种独特，往往反射出一定的智慧光芒。因此，关注并有效利用好学生在学习活动中产生的错误，让“错误”转化为数学课堂教学的有效资源，应成为数学教师的专业自觉。敏锐“猎错”，找到思维开发的切入点；用心“赏错”，守护思维的生长点；同时要深入“辨错”，剖析思维的转折点；在关键时刻进行巧妙“焐错”，助力思维爆发；在错误资源的转化中要耐心“完错”，绽放思维的闪烁点。把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。

简介：　　摘 要：在目前的小学数学课堂教学中。教师应当要正视学生所出现的各种错误，并将其作为一项宝贵的教学资源，用来提升学生数学学习能力，达到良好的教学效率。這就要求在小学数学课堂教学中，教师必须要积极的转变教学观念，采取科学的教学手段，将这些错误资源的价值和优势充分的发挥出来。基于此，本文主要对目前小学数学课堂中错误资源存在的问题进行了分析，并对如何有效的利用这些错误资源进行了探讨。

简介：摘要：数学是一门难度系数偏高的学科，小学生在数学学习时非常容易犯错，这些错误既是学生需要改进的地方，也是非常珍贵的教育资源。教师需要调整教学思路，有效利用各种错误资源改革教学模式，确保小学数学教学能够大放异彩，真正实现学生数学学习成绩和水平的逐步提升。

简介：摘要：在数学学习过程中，小学生出现理解、计算、解答等方面错误在所难免。其实，学习本身就是一个不断尝试，不断纠错的过程，数学学习尤其如此。本文立足于小学低段数学课堂实践，探讨课堂错误资源及其积极意义，进而提出有效利用错误资源的若干措施，为当下及今后课堂提升教学质量提供借鉴与参考。

简介：摘要：当代数学中的课堂教学过程是动态教学过程，在这个过程中，学生出错是极其正常的一件事情。教师要注意引导学生收集自身的错误资源，并对学生出错的地方进行积极的利用，让这些错误资源成为课堂教学中的重要内容，成为学生不断获取课堂新知的有效动力。

简介：摘要：错误资源是指学生在学习过程中造成的失误和偏差，经过教师于学生之间互动发现问题并解决问题后，形成的全新的教学资源，这种资源对于学生的成长与发展能够起到积极的促进作用。因此，在小学数学教学中，教师要积极正确的利用错误资源，引导学生主动发现错误并在更正错误的过程中学到真正有用的知识，从而健全学生的知识体系，让学生更扎实的记忆和掌握学习的薄弱环节，提高学生的理解能力、探究能力和思维能力等各项学习能力。基于此，本文主要围绕小学数学课堂教学中错误资源的利用现状和利用策略展开相关论述。

简介：摘要：数学是我国教育体系中的基础性学科，理论性和逻辑性强，初中数学知识与小学数学知识相比，内容更丰富，逻辑更严谨，学习难度更大，而对于刚升入初中的学生来说，理解能力、学习能力和认知能力等方面都存在一定的缺口，会在学习数学或者进行数学习题训练的过程中，产生诸如马虎、逻辑错误、理解有偏差等错误，但这些错误都可以发展为优秀的教学资源，初中数学教师应该创新教学观念，以这些错误最为发展点，设计针对性教学方案。本文将围绕如何在初中数学课堂教学中合理开发错误资源这一论题进行浅析。

简介：摘要：在推进小学教育体制改革的过程中，许多教师重新调整教学思路，围绕学生开展教学实践活动，灵活利用错误资源引导学生自由发挥、大胆想象。小学数学的学习难度系数相对偏高，错误资源的有效利用非常关键。数学教师需要做好充分的准备工作，关注与学生之间的互动及交流，逐步发展学生的逻辑思维能力以及认知水平，鼓励学生自主实践，以此来更好的夯实学生的学习基础。

简介：摘要：小学生的思维能力以及学习能力还不够健全，他们往往会采用感性思维和直观思维进行数学知识的学习与思考。此外小学生的注意力很难维持在较长的时间，这就意味着他们在做数学题时很容易出现错误。如果教师不能在第一时间内对学生进行干预，那么他们就很有可能因为自己经常犯错而感到一定的恐惧进而不愿意在投身到数学学习当中。为此，教师一定要正视这个问题并找出一个合理的方式来帮助学生提高自身的数学水平。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，数学教师要合理的使用错误资源，允许学生出错，并且将错误作为增进师生情感交流的教育资源，正确巧妙的利用，促使其产生美丽之花，让课堂因为错误而更加精彩，帮助学生消除对数学的恐惧感，引导学生将错误资源转化为学习的财富，从而真正实现化腐朽为神奇的效果，促进学生的数学素养和综合能力的全面发展。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，受身心发展和思维方式的差异影响，小学生往往会出现很多的学习错误，将这些错误资源进行分析整合并进一步优化，能够达到有效运用，强化小学生数学学习能力的重要目的。因此，本文从小学数学教学中常见的错误资源和原因分析出发，结合教学经验给出了有效运用小学数学教学中错误资源的基础路径，旨在以此强化小学数学课堂教学效果，培养小学生的数学学习能力。

简介：摘要：小学数学作为基础教育不可缺少的一门学科，具有一定的抽象性和逻辑性，对于小学学生来说，在理解上会有一定难度，出现错误在所难免，这就需要教师在把握学生这一年龄特征上制定科学的教学方案，对常见的数学错误进行合理整合和运用，帮助学生更好的学习数学。

简介：【摘要】新课改背景下,教师在数学课堂教学中开展教学活动时,需要重视前期的教学设计环节,充分调动学生数学知识学习的主动性和积极性,积极促进学生综合学习素养的提升,从而实现高效的教学目标。本文从理论上就小学数学教学中错误性生成资源的利用价值以及存在的问题进行简要阐述,然后围绕错误性生成资源的利用措施展开详细探究,通过改变传统的教学模式,融入新的教学方法以及教学观念,提升数学课堂教学质量。