简介：摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，对各个阶段教学都提出了一定要求，需要得到教师的重视，确保可以在现有的基础上做好相对较为全面的分析，引导学生更加积极参与学习，最大化发挥教育的效果。其中在小学数学教学时，教师应该巧妙运用课堂错误资源进行引导，使得学生对课本知识掌握更为充分，发挥教育的有效性，为学生的学习及未来发展提供更多帮助。基于此，本文主要分析错误资源运用的重要性开展分析，并阐述了运用对策，仅供参考。

简介：

简介：摘要：错误是学生学习过程中的相伴产物，学生的错误是有价值的，是一种宝贵的学习资源和教学资源。教师在数学课堂教学中，要善待“错误”，要关注“错误”，也要包容“错误”，要用发展的眼光来看待学生学习中的错误，合理有效利用错误，让“错误”成为课堂中的“闪光点”，真正 变“废”为“宝”，从而让学生真正领悟数学方法，发展数学思维，提高数学素养。

简介：摘要：数学学习是循环往复的过程，通过练习发现错误，并针对错误寻找自身的学习缺陷与不足之处，及时给予改正和优化。小学数学是学生基础性数学知识学习的“主战场”，帮助学生稳固数学的学习根基，从而使学生能够具备更加全面且完善的数学能力在未来学习中取得较好的发展。错题集作为学生精准把握学习漏洞，优化学习的有效途径，在小学数学教学的运用自然是必不可少的，用好数学错题辅助教学，能够将劣势化为优势，促进自身数学能力的提高。

简介：摘要：《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展。”一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误。因为有千差万别的学生，就有参差不齐的思维水平，学生可能常常说错话，做错题，这是很正常的，我们要接纳他们的错误！但这种错误实际上又何尝不是一种宝贵的教学资源呢？学生出错的过程应看做是一种尝试和创新的过程。作为教师就应该宽容学生的错误，并挖掘利用这种错误资源！

简介：摘要：错误是课堂教学中实时所产生的教学资源，教师应该注重错误资源的应用。小学阶段的学生应该养成良好的学习习惯，形成正确的意识观念，所以需要正面对待自身的错误。错误本身的出现是不可避免的，是自身认知所造成偏差的结果，教师需要把握学生的错误资源，在教学过程中正确引导学生，从而逐渐提升学生的学习能力。因此笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学数学计算教学中利用错误资源。

简介：摘要：错误资源是一种有效的学习资源，将错误资源进行加工与利用，不仅能提高学生对问题本质的深刻认识，还使学生在今后的学习与发展中获得更好的主体成长。在小学数学学习中，把握错误资源，深化资源本质，有助于夯实学生的学习基础，增强学生的数学能力，从而实现其素养发展的目标。因此，本文作者结合数学教学特点，对小学数学学习中错误资源的运用于开发展开探究。

简介：摘要：在学生学习中，错误是不可避免的，有错误的课堂才是真实的课堂，面对错误，教师应建立正确的教学观，有效利用错误资源，提高课堂效率。为此，笔者从三个方面展开探讨：正确对待课堂错误；合理分析学生错误；巧妙利用错误资源。旨在提高教师有效利用错误资源的能力，让“错误”点亮课堂。

简介：摘要：随着新课程改革的不断发展，针对小学数学课程,“新课改”明确指出：教师必须积极整合、恰当使用教学资源，以提高学生的数学学习能力。错误资源作为在教学实践活动实施过程中所产生的一种资源，学生出现的每一种错误都是其认知的体现，教师恰当应用错误资源对于激发学生的数学学习兴趣、提升其思维能力、促进学生实现个性化发展具有重要意义。富有抽象性及逻辑性特征的数学知识对于小学生而言较难以接受，因此在学习过程中不可避免地会出现各种各样的错误，教师将错误资源引入教学之中不仅有利于弥补学生的思维缺陷，提高教学的针对性和实效性，还有利于推动培育核心素养这一教学目标的达成。本文以小学数学教学为载体，着重探讨错误资源在数学教学中的应用策略，旨在对广大小学数学教师提供参考，高度认识到错误资源的使用价值，使其成为点亮小学生智慧的资源。

简介：摘要：数学教学是一个动态的、变化的发展过程，学生随时可能发生各种预设不到的错误。我们应当把这种错误看成是数学教学的资源，结合自己的教学实践，可以从以下几个方面合理利用学生的错误资源：一、抛砖引玉，自主查错。二、寻根究源，自我反思。三、将错就错，提升自我。四、欲擒故纵，彰显功力。五、积极矫正，持之以恒。

简介：摘要：老师一定要承认学生的个体差异,必要时给学生出现错误的机会,要认真倾听学生的回答,即使他们回答错了,也要听他讲完,然后帮助学生分析错误的原因,帮助学生成长。这样,学生才敢于表达、善于回答课堂问题。这才是真实的课堂,是我们所需要的课堂。数学教师可以充分的将错误利用起来，在教学的过程中让学生找到自己出现错误的原因，并准确将自身的错误纠正过来，让学生在解决错误的过程中可以进行自我反思，从而提高教学效果和教学效率。

简介：摘要：本文从“巧用错误，激发兴趣；正确引导，增强自信心，借用错误，培养创造性思维”三个方面，阐述了在小学数学教学中，充分利用学生的错误，并将学生的错误作为一种资源，因势利导，正确地、巧妙地加以利用，来达到使学生减少错误，提高教学效率。

简介：

简介：摘要：数学学科是一门要求学生具有逻辑思维能力与抽象图形理解能力的学科，学生学好小学数学也能够为以后的数学学习打下良好的基础。但是，小学生的心智还不够成熟，在学习数学知识的过程中难免会出现一些错误，然而这些错误也在一定程度上说明了小学生对数学知识的理解与掌握还不够深入。其实这些错误也是一种宝贵的教学资源，小学数学教师可以利用这些错误，帮助学生解决在学习过程中遇到的困难。本文主要分析了将错误资源有效融入进小学数学教学过程中的作用及一些实施策略。

简介：摘要：教师要善于利用课堂中学生生成的数学错题，将其改头换面一下，使错题成为学生学习的好帮手。教师不仅要允许学生出错，给学生创设和谐的课堂环境，还要鼓励学生细细分析错题，研究错题，使错题为我所用。我们要铭记，学生的错误是有价值的，教师应该用资源的眼光看待学生的错误，使学生在错题中习得知识，提高能力，增长智慧。

简介：【摘要】犯错是在所难免的事情，知错就改，及时止损的事情在生活中是常有的事，而对于小学生来说，他们的学习能力，认知水平，思维方式以及表达方式各不相同，在教学中出现错误是无法避免的正常现象。作为教师，我们应该正视学生的错误，与此同时，还应引导学生利用他们自身的错误资源，究其原因分析错误，对症下药，查漏补缺，让这些“错误资源”成为可利用资源，真正让学生从错误中走出来并不断进步！

简介：摘要：错误使用课堂教学中产生的教学资源时。教师需要正确处理错误，并利用它们来鼓励教学。在小学阶段，由于对生活的了解有限以及对学习的了解不足，学生无法避免在正常学习中出现错误。因此，利用错误作为促进学生的认识，利用错误来发展学生的发现和研究技能，利用错误书本来培养学生的思维习惯，以及利用错误作为合作学习的工具，可促进小学数学教学中错误资源的有效利用。

简介：【摘要】：基于数学学科课程的特征，小学数学教师在组织教学活动时，如果能有效地充分利用好错误资源，变“废物”为“宝物”，是可以提升学生思维灵敏度，增强学生关注度，提高学生学习幸福感，从而还可以打造高效课堂。但是如何有效？如何操作？这部分都需要我们从事教育事业的老师深思，研究。立足于小学数学教学，我们可以更规范，更有条理地开展。教师可以因势利导，利用学生的错误资源，让课堂更具有意义、更富有活力，让学生、让课堂灵动起来。

简介：摘要：数学教学过程是一种特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是新的未知的，他们学习时仍需要经过一个从未知到已知的过程。所以让学生经历错误，认识错误，纠正错误才能更好地防止错误。如果教师能有效利用错误信息，用资源的眼光来看待学生学习中的错误，巧妙点播，引出正确的想法，得出合乎逻辑的结论，教学的天空会更广阔。

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