简介：

简介：摘要目的探讨提高妇产科临床教学实践与创新能力的方法，为妇产科临床教学提供理论依据。方法本研究选取了2013年4月至2014年4月在我院实习的30名临床医学专业本科生作为研究对象，将30名学生随机分为对照组和观察组，每组各15名，对照组学生采用常规方法进行妇产科教学，观察组学生在对照组教学的基础上采用实践创新法进行妇产科教学，对比两种方法的教学效果。结果常规教学组学生的实践操作得分、创新能力得分分别为（35.4±4.6）分，（29.5±3.9）分；实践创新教学组学生的实践操作得分、创新能力得分分别为（46.9±5.0）分，（44.6±4.4）分，实践创新教学组学生的实践操作得分、创新能力得分较常规教学组明显提高（p<0.05）。结论实践创新教学法能明显提高妇产科学生的临床实践与创新能力，值得推荐。

简介：

简介：【摘要】随着教育的发展和人们思想的进步，对于学生的要求也越来越严格，不再仅是培养提高学生的学习成绩，也更加注重学生思维能力的培养，促进学生的全面协调发展，培养学生的学习的能力。基于当前的教育背景，在心内科护理教学中学生思维能力的培养成为重点关注的问题，培养心内科护理专业学生的思维品质，促进学生专业水平的发展，培养更专业，更高素质的护理人才。

简介：摘要:本文对人体解剖学教学中培养学生自主学习的意义进行了深入的探讨，并对学生自主学习时存在的主要难点进行了剖析，包括传统教学模式和自主学习需求的不相适应、复杂知识体系给自主学习带来的挑战等。本文进一步提出一系列克服上述困境的策略包括使用创新教学方法与技巧、建设更支持性学习环境与资源等。通过实施上述策略，本文旨在推动学生自主学习能力培养，并对人体解剖学教学起到有益借鉴作用。

简介：摘要：本文旨在探讨针对实习医生的管理能力培养的教学策略与实践。通过分析当前实习医生管理能力培养存在的问题与挑战，提出相应的教学策略，本文旨在为提升实习医生管理水平提供参考与借鉴。

简介：【摘要】目的：本研究旨在评估BOPPPS教学模式对提高护士在血液净化领域的专业能力的影响。方法：本研究选取2022年1月至2024年6月期间广西壮族自治区妇幼保健院重症医学科的35名护士作为研究对象。研究设计为前后对照实验，2022年1月至2023年3月采用常规培训模式，而2023年3月至2024年6月则引入并实施BOPPPS教学模式。经过BOPPPS教学模式培训后，血液净化专科护士的考试评分、操作考核和教学满意度。结果：经过BOPPPS教学模式培训后，血液净化专科护士的考试评分、操作考核的水平均较前有所提高，P＜0.05；教学满意度较前有所提高，P＜0.05。结论：OPPPS 教学模式有利于提高血液净化专科护士动能力，且护士对该教学模式接受度较高。

简介：摘要：骨科学也称之为矫形外科学，是一个专门研究骨骼肌肉系统的解剖、生理与病理的学科，可以通过手术、药物以及物理方法来维持及发展这一系统的正常形态与功能，骨科是各大医院的主要科室之一。骨科临床教学尤为关键，是帮助医学生将理论知识与临床实践相结合的重要环节，临床实习也是医学生转向工作岗位的过渡时期。近年来，随之骨科医疗技术的不断发展与更新，也为临床教学提出了更高的要求，学校与医院对临床教学质量也越来越重视。

简介：摘要：目的：研究、分析医学检验学教学步骤划分教学法对提高学生综合能力的效果。方法：抽取2021年1月至2022年12月于我院检验科实习生的学生，在其带教中分别应用传统教学法、教学步骤划分教学法。结果：将教学步骤划分教学法应用于检验带教中后，进一步促进了学生综合能力的增强，改善考核成绩。结论：在医学检验带教中，教学步骤划分教学法的应用价值明显，是促进学生综合能力提高、改善教学效果的有效途径，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨肢体语言沟通在儿科护理中的应用。方法：本研究旨在探讨2022年6月至2023年6月期间基于肢体语言沟通方法的儿科护理实践的效果，并采用对比法进行分析。收集100例患儿的相关数据，通过对比分析前后肢体语言沟通应用的差异，评估其对患儿的健康结果和护理体验的影响。结果：肢体语言沟通应用在儿科护理中具有积极的效果，能有效促进医护与患儿之间的交流与理解。然而，研究也揭示了一些挑战和限制，如对护理人员的专业技能要求和患儿个体差异等。结论：肢体语言沟通应用在儿科护理中是一种有价值的方法，但仍需进一步研究和探索以优化其应用。

简介：摘要目的本文通过阐述非语言行为来对患者进行观察及其护理工作取得了很好的临床效果。方法通过临床实际病例说明在各种非语言行为中观察并护理临终患者。结果通过护理人员对临终患者的非语言行为的观察和护理，取得了家属和社会赞同和认可。结论非言语行为的护理，取得临终患者的信赖及患者家属的配合，使临终患者及其家属坦诚有效的与医务人员沟通，让患者及其家属在临床护理工作中有安全感和亲切感，真正体会到社会主义人道主义，也是人类文明进步的一种标志。

简介：摘要：目的：探讨分析儿科护理中非语言性沟通的应用效果。方法：选取 2014 年 1 月到 2015 年 12 月在本院接受治疗的各类患儿 160 例作为研究对象，采用随机分组法分为观察组和对照组各 80 例，观察组患儿采用非语言性沟通进行护理，对照组采用常规语言沟通护理，在此基础上观察对比两组患儿家属对护理工作的满意度。结果：观察组患儿家属对护理态度的满意度达到 93.5% ，对护理方法的满意度达到 94.7% ，对照组患儿家属对护理态度的满意度为 70.5% ，对护理方法的满意度为 72.4% ，结果显示，观察组患儿家属对护理态度和护理方法的满意度明显高于对照组，且差异具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。结论：将非语言性沟通护理方式应用到儿科护理中来，可以取得良好的护理效果，有效提高患儿家属的护理满意度，值得临床推广应用。

简介：摘要目的观察小儿护理工作中运用肢体语言沟通技巧的临床效果。方法选择我院2016年6月至2017年10月收治的患儿124例，随机分为观察组和对照组两组，每组62例，对照组实施常规护理，观察组在与对照组相同护理的基础上实施肢体语言沟通技巧，比较两组治疗依从性及护理满意度。结果观察组依从性96.78%，显著高于对照组的64.52%，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组护理满意度98.39%，明显高于对照组72.58%，差异有统计学意义(P<0.05)。结论肢体语言沟通技巧可以显著提高小儿治疗依从性及护理满意度，值得临床大力推广及应用。

简介：陕西省咸阳市泾阳县医院神经内科713700摘要目的探讨护理人员对脑卒中语言障碍患者施行健康教育指导，为提高其生活质量，回归社会提供依据。方法将2011年10月至20012年10月收治的脑卒中患者123例随机分为对照组63例和观察组各60例。对照组给予常规的治疗护理，观察组在常规治疗及护理的同时给予语言训练等健康教育指导。结果观察组汉语失语检查法结果均明显高于对照组。结论通过进行语言能力锻炼的康复治疗，提高了病人的生活质量，早日回归社会。

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简介：摘要目的探讨分析针对语言发育迟缓儿童早期干预的有效保健措施。方法将2009年9月-12月期间于我科就诊的856名儿童中，选取64例1-2岁的语言发育迟缓儿童，进行为期1年的干预，同时由儿童保健专家对其家长进行培训，指导家长进行言语干预，并跟踪随访。在干预前后由儿童保健专家对每位儿童的语言发育水平进行评估，并采用Gesell量表对患儿进行评估，以针对性的制定干预计划，并对每位儿童的干预效果进行评价。结果训练1-2周后，儿童的会讲的字、词明显增多；4-8周后，主动发音明显增多；12个月以后，64例患儿Gesell语言发育商、适应能力及社会行为发育商(DQ)均有显著提高(P<0.05)。语言发育商和适应能力的提高都显示出一个明显的追赶效应,发育水平分别提高（18.4±5.1）个月和（16.9±6.1）个月。干预结束后评估，93.8%儿童的语言发育水平达到正常。结论本次研究采用的医院与家庭相结合的保健模式对1-2岁儿童进行早期语言干预效果显著,能明显改善语言发育迟缓儿童的语言水平、社会行为及适应能力。

简介：摘要目的研究在为儿童输液过程中强化语言沟通的效果。方法选取我院100例门诊输液病患，均分两组后观察组强化语言沟通。对比两组患儿哭闹情况及对输液操作依从性差异。结果观察组中未哭闹及轻度抽泣患儿占比分别为18%与42%，对照组则分别为4%与24%。依从性方面，对照组为66%，观察组达到84%。结论强化语言沟通可降低患儿对输液操作的抗拒程度，减轻哭闹感。

简介：摘要目的观察言语康复训练方法对脑卒中致语言障碍患者的疗效。方法61例脑卒中致语言障碍病人进行系统训练，在治疗前后运用改良波士顿诊断失语症检查法(BDAE)评怙其语言功能，评估标准提高2度者定为明显好转，评估标准提高l度者为好转，并进行比较。结果运动性失语2度以上病人经过3～4周训练后，明显好转26例，好转5例；感觉性失语的21例病人经6周训练后明显好转15例，好转5例，总有效率达到100%，但完全性失语的9例子病人中，康复治疗效果较差，其中仍有3例经康复训练后并无明显改善。结论开展语言康复训练对脑卒中后语言功能的恢复有积极疗效。

简介：

简介：摘要目的研究在儿科护理中强调语言沟通对对患儿依从性的影响。方法选取100位收治的注射治疗病患，随机分组后分别实施基础护理与强化语言沟通护理，对比两组患儿依从性及穿刺成功性差异。结果强调了语言沟通的观察组依从性达到92%，远高于对照组的76%；且观察组一次穿刺成功率为84%，对照组仅为66%。结论语言沟通可显著减轻患儿的抵触情绪，提升依从性。