BOPPPS教学模式在血液净化专科护士能力培训中的应用

BOPPPS教学模式在血液净化专科护士能力培训中的应用

唐曲梅

广西壮族自治区妇幼保健院

邮编：530000

【摘要】目的：本研究旨在评估BOPPPS教学模式对提高护士在血液净化领域的专业能力的影响。方法：本研究选取2022年1月至2024年6月期间广西壮族自治区妇幼保健院重症医学科的35名护士作为研究对象。研究设计为前后对照实验，2022年1月至2023年3月采用常规培训模式，而2023年3月至2024年6月则引入并实施BOPPPS教学模式。经过BOPPPS教学模式培训后，血液净化专科护士的考试评分、操作考核和教学满意度。结果：经过BOPPPS教学模式培训后，血液净化专科护士的考试评分、操作考核的水平均较前有所提高，P＜0.05；教学满意度较前有所提高，P＜0.05。结论：OPPPS 教学模式有利于提高血液净化专科护士动能力，且护士对该教学模式接受度较高。

【关键词】BOPPPS教学模式；血液净化护理；护士能力；教育效果评估

在当今医疗技术飞速发展的时代浪潮中，血液净化治疗在临床护理领域的重要性愈发凸显。血液净化专科护士不仅需要具备扎实深厚的理论知识，更要熟练掌握操作技能，如此方能确保患者的安全以及治疗的显著效果。然而，传统的护理教育模式在满足这一高标准需求方面显得力不从心，因此，积极探索更为高效的教学方法已然成为当务之急。[1]

BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的教学设计，通过桥接（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个阶段，旨在提高学生的参与度、自主学习能力和综合应用能力。

本研究旨在探讨BOPPPS教学模式在血液净化护理教育中的应用效果，以期为提升护士的专业能力和教学质量提供参考和借鉴。通过对广西壮族自治区妇幼保健院新阳重症医学科护士的实证研究，我们期望验证BOPPPS教学模式在提高护士血液净化护理能力方面的有效性，并分析其对教学满意度和综合能力提升的影响。对此本文将进一步探讨BOPPPS教学模式在血液净化护理教学中的应用效果，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

本研究的对象为 2022 年 1 月至 2024 年 6 月期间在广西壮族自治区妇幼保健院新阳重症医学科工作的 35 名护士，且均拥有一年以上的血液净化护理工作经验。该研究获得了医学伦理委员会的批准，确保了研究的科学性与规范性。

1.2 方法

研究划分为两个关键阶段：

常规培训模式阶段（2022 年 1 月至 2023 年 3 月）：采用传统的护理教育方法，详细讲解血液净化护理的注意事项，全面系统地学习相关知识。

BOPPPS 教学模式阶段（2023 年 3 月至 2024 年 6 月）：大胆引入 BOPPPS 教学模式，具体步骤如下：

成立专业小组：由经验丰富的护理人员组成，共同讨论并精心编写调查问卷，为教学模式的实施奠定坚实基础。[2]

确定科学教学方案：广泛查找相关文献，精心制定理论知识和操作视频，确保教学内容的丰富性与实用性。

规范教学步骤：巧妙引导：播放血液净化相关内容，提出引人深思的问题，极大地提高学员的学习兴趣。

明确学习目标：清晰阐述查房的重大意义，深入了解检查方式，让学员学习有方向。

进行教学前测试：全面考察学员的认知度，为后续教学提供精准参考。

开展参与式学习：通过病例介绍，鼓励学员互相提问讨论，带教教师适时引导，营造积极的学习氛围。

实施教学后测试：发放测试卷，准确了解学员的认知度提升情况。

认真总结：深入分析教学过程中的问题，针对性地提出改进方案，不断优化教学模式。

1.2观察指标

1.2.1分别在实施BOPPPS教学前（干预前）和教学后（干预后）对研究对象进行理论测试考核，共10道题，满分100分。

1.2.2分别在实施BOPPPS教学前（干预前）和教学后（干预后）对研究对象进行操作技能考核，考核内容为血液净化专项技能，即上机前准备、预充等，满分为100分。

1.2.3分别在实施BOPPPS教学前（干预前）和教学后（干预后）对研究对象进行在教学满意度问卷，包括教学态度、教学设计、学习氛围以及综合能力提高，共4个维度，条目：20条，采用Likert5级评分法，满分为100分，得分越高表示满意度越高，该量表的Cronbach’s系数为0.861。

1.3统计学方法

计量资料使用均数±标准差(±s)描述，实施BOPPPS教学前（干预前）和教学后（干预后）比较采用配对t检验。以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 实施 BOPPPS 教学前（干预前）和教学后（干预后）比较

表1 比较两组实习生考试评分（分）

表2 对比两组实习生教学满意情况（分）

3 讨论

本研究结果有力地表明，BOPPPS 教学模式在血液净化护理教学中展现出了巨大的优势。它显著提高了血液净化实习护理人员的理论知识和实践操作能力，极大地促进了学员的学习积极性和主动性，同时也大幅提高了教学满意度。该模式巧妙地将理论与实践紧密结合，有效增强了学员的独立思考和自我管理能力，对临床护理工作具有极其积极的意义。[3]

4.结语

BOPPPS教学模式在血液净化护理教学中成效显著，能够有效提高护士的理论知识和实践操作能力，提升教学满意度和综合能力。该模式通过互动式和参与式学习，激发了护士的学习兴趣和主动性，是一种值得广泛推广应用的创新教学模式。未来，可以在更多的医疗机构和护理教育项目中推广BOPPPS教学模式，以进一步提升护理教育的质量和效果。[4]

参考文献：

[1]陈育红, 王兰. 血液净化专科护士培训现状及展望[J]. 中国护理管理, 2015, 15(1): 11 - 14.

[2]马小琴, 汪国建. 小组合作学习在护理教育中的应用研究进展[J]. 中华护理教育, 2016, 13(1): 68 - 71.

[3]李玲, 孙晓宁, 杨慧. BOPPPS教学模式在护理教学中的应用效果研究[J]. 中国高等医学教育, 2019, (11): 101 - 102.

[4]张红梅, 刘霞. BOPPPS教学模式在护理教育中的应用现状与展望[J]. 护士进修杂志, 2020, 35(17): 1559 - 1562.