构建高校青年教师教学能力发展长效机制促进课堂教学模式创新

构建高校青年教师教学能力发展长效机制促进课堂教学模式创新

赵微1刘艳翠1李文媛1冯晨2安宁2温宏丽

1.牡丹江医学院黑龙江省牡丹江市157011；2.牡丹江红旗医院黑龙江省牡丹江市157011

【摘要】教师的发展是学校发展的基础，教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校青年教师教育教学能力发展的现状和存在的问题，提出新课程改革理念下高校青年教师教育教学能力发展的新内涵，指出教师教育教学能力发展必须与课堂教学模式创新结合，从而在课堂教学模式创新中锻炼教师的从教能力。同时，以牡丹江医学院为例，介绍学校开展旨在促进青年教师专业发展的本科生课堂教学模式创新及实行青年教师教学导师制的情况。

【关键词】高校教师发展；教育教学能力

【中图分类号】R223.2+1【文献标识码】A【文章编号】1276-7808（2017）02-206-01

近年来，随着我国高等教育快速发展和规模扩张，大批青年教师充实到高校教师队伍中来。青年教师不仅是高校建设和发展的希望，也是高校教学、科研任务的主要承担者。高校教师应具有哪些素质与能力才称得上与时俱进，才能符合新形势对高校教师素质的新要求？作为必须与基础教育一脉相承的教师教育，如何更新教育理念，形成新的教师观与学生观？教育创新的主阵地在课堂上，高校教师教育教学能力的内涵必须随新课程改革理念要求发生改变。当前对课堂教学模式的创新必将成为新理念下教师教育教学能力提高的切入点。

2.牡丹江医学院青年教师教学能力现状与问题

目前，我校师资队伍趋向年轻化，据统计35岁以下的青年教师占在岗教师288人，比例达43.44%，外聘教师11人，比例达6.47%。（见表1）。高校教学过程具有专业性、独立性、创造性、实践性等特点，教学效果的好坏在很大程度上取决于教师“教”的能力和水平。在教学过程中，需要教师根据教学内容和教育对象妥善地选择合适的教学方法，成功地组织好教学活动。青年教师的专业成长过程是一个不断学习、积累经验、解决问题的过程，要提高他们的教学水平，必须重视他们专业知识的拓展、教育技能的训练和品德素质的养成，使他们在教育理念、教学知识和教学能力等方面得到全面提高。2016年9月，我们对70名高校新教师进行了一项专业成长意向的调查，就高校教师在课堂教学中存在的主要问题和产生原因设计了调查问卷，调查结果显示，新教师认为我国高校教师在课堂教学中存在的主要问题依次是：缺乏教育创新能力；教学内容陈旧；课堂管理能力欠佳；语言表达不生动；不能有效利用多媒体手段及其它因素。专项调查发现，关于新课程理念，相当一部分高校教师不清楚基础教育改革的新课堂理念以及新的教师观与学生观，有的教师甚至对什么是新课程改革知之甚少。

表1教师年龄、数量及所占比例

二．校本培训是高校师资培训的重要途径

所谓校本培训，是在教学工作中由专家、同行们组成一个培训主体，共同进行教学过程的观摩、分析、改进的研究性学习过程，培养教师如何教育学生提出问题、研究问题、解决问题的能力和方法，注重教学的过程，促进师生互动、共同发展[1]。校本培训是在教师工作岗位上的一种案例分析的培训，具有很强的实践性、可行性和针对性。它更加关注教师教学实践所在的学校及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展，更加关注教师的个性和特殊性，使教师培训更具活力和效益[2]。因而，它是一条比较有效的青年教师教学能力培养的途径。

三、新课程理念对高校教师教育教学能力要求的主要内涵

新课程理念要求教师在课堂上重视学生综合素质与能力的培养，这种要求反过来对作为施教者的教师的教育教学能力提出了新的更高要求。它要求教师在深刻理解新课程基本理念的基础上，对课堂及时反思和主动革新，创造性地开展课堂教学，注重课堂教学形式与内容的设计。与传统教学不同的是，课堂上除了培养学生的学科知识外，还要更加注重培养学生的各项综合能力：例如，使其具有领悟现代教育理念的能力、语言表达能力、组织管理能力、应变能力、应用多媒体技术的能力、反思能力、终生学习能力、人际交往与团队合作能力、科研能力以及创新、评价能力等。

四、牡丹江医学院课堂教学模式改革与教师教育教学能力发展

作为黑龙江东南部地区医学院校，牡丹江医学院认真贯彻国家教育政策，以培养和造就未来优秀医师为契机，大力倡导课堂教学模式创新，不断提高青年教师教育教学能力，取得了初步的成效：

1.课堂教学模式创新

创新课堂的实践由长期致力于课堂教学改革的部分德高望重的老师发起的，课堂改革涉及基础医学、临床医学领域，课程类型有必修课和选修课，采用汉语或双语教学。课改团队中既有30岁出头的年轻教师，又有年近六旬的教授博导；既有附属医院的主任医师，又有留学归国博士；绝大部分团队成员都具有硕士、博士学位。

2.青年教师教育教学能力发展

近年来，为适应学校快速发展的需要，学校引进了大批青年博士教师。这些学历高、科研能力突出、有较好学缘背景和海外留学经历的引进人才绝大多数从医学专业院校毕业，没有经过正规的教育教学实习锻炼。如果对他们的教学能力不进行及时、针对性培训就让他们直接走上讲台，那么，对大学教学以及青年教师本身的不良影响可想而知。为此，学校有两项举措旨在提高青年教师教育教学能力，为其发展搭建平台：即实行青年教师教学导师制和举行青年教师教学基本功大赛。

教师是履行教育教学职责的专业人员，高校教师的主要职责是教书育人。教师要教好书，育好人，必须把主要精力投入到教育教学工作，把科研的成果用最好的方式传给学生。高校要为教师尤其是青年教师的教育教学能力发展提供宽广的平台。新时期教育教学能力发展要与新课程改革理念紧密结合，教师发展要制度化。实现创新人才培养，课堂教学模式创新不可忽视。

参考文献：

[1]关凤华.校本培训将是师资培训的重要形式[J].辽宁教育研究，2003（4）.

[2]陈萍.我国普通高校青年教师队伍培养研究综述[J].当代教育论坛，2009（8）.

基金项目：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题，编号：16Q261

作者简介：赵微，女，1981年3月生，黑龙江省牡丹江市人，汉族，讲师，研究生，主要从事基础医学研究工作。

通讯作者：冯冲，男，1983年9月生，黑龙江省牡丹江市人，汉族，讲师，研究生，主要从事医学影像学教学。