简介：[摘要]目的：探究心理护理模式在异位妊娠手术治疗患者中的应用效果。方法：选取异位妊娠手术治疗患者84例，随机分成观察组和对照组，各42例，对照组实施常规护理，观察组采用心理护理模式，观察和比较两组护理效果。结果：经不同护理，观察组焦虑、抑郁评分改善更加明显，并发症发生率较低，与对照组相比差异有统计学意义（P<0.05）。结论：对异位妊娠手术治疗患者采取心理护理模式，可有效改善患者的负面情绪，降低并发症发生率，建议推广。

简介：

简介：摘要目的探究在老年痴呆患者护理中应用整体护理模式的价值。方法所有患者皆在家属的陪同下入院，共96例，入院时间在2016年3月~2017年3月间，随机分常规护理组与整体护理组各48例，分别实施常规护理与整体护理，比较两组护理情况。结果经不同方法对两组患者进行护理后，整体护理组的认知功能评分（ACE-R）、痴呆行为评分（QOL-AD）及生活能力评分（ADL）皆比常规护理组显著改善（P＜0.05）；护理满意度整体护理组明显高于常规护理组（P＜0.05）。结论在老年痴呆患者的护理中应用整体护理模式，可显著改善患者生活质量，提高满意度，应用具有显著价值。

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简介：【摘要】目的：采用叙事护理模式对子宫全切术患者心理护理和人文关怀，改善其生活质量水平的临床研究。方法：选择我院收治的120例全子宫切除术患者。根据自愿原则按随机数字表法分为观察组60例和对照组60例；对照组采取常规护理模式。观察组通过深度访谈，倾听患者的诉说，以发现其在生理、心理、社会方面存在的问题，总结其叙事并分析文本,制定临床人文干预措施，采取叙事护理模式进行人文干预；比较两组护理模式干预前后抑郁（SDS）评分，生活质量评估（生理功能 (PF)、生理职能 (RP)、躯体疼痛 (BP)、总体健康 (GH)、活力 (VT)、社会功能 (SF)、情感职能 (RE)和精神健康 (MH)等八个维度），患者性功能指数评估（性欲低下、阴道湿润障碍、性唤起障碍、性高潮障碍、满意度障碍和性交疼痛等六个维度），患者满意度等指标情况。结果：实验组在叙事护理模式干预后SDS评分均明显低于对照组(P<0.05)；生活质量评分（SF-36）,实验组在生理机能、躯体疾病、健康状况、社会功能、精神健康、情感智能等指标恢复均明显优于对照组(除BP无明显差异，P<0.01)；其中92例患者术后有规律性生活，且性功能指数评估（FSFI）均大于21分，干预组患者的得分高于对照组，性生活质量更佳，且满意度更高，组间数据存在统计学差异，P<0.05；住院患者满意率方面，实验组明显优于对照组(P<0.05)。结论：运用叙事护理模式进行人文干预可有效改善子宫全切术的患者焦虑和抑郁的负性心理,提高患者生活质量及满意度，改善性生活质量。

简介：【摘要】 目的 探究不同护理模式在小儿高热护理中的应用效果差异。方法 研究对象为本院2019年1月－2020年1月收治的58例高热惊厥的患儿。以抽签法分为对照组和观察组，各29例。对照组实施常规护理，观察组实施优质。对比两组护理效果。结果 观察组患儿体温控制时间和住院时间都比对照组短（P

简介：【摘要】目的：研究优质护理服务模式在剖宫产产妇护理中的应用效果。方法：将2021年1月-2021年12月期间我院进行剖宫产的产妇110例作为本次研究对象，随机平均分为对照组和实验组，对照组采用常规护理干预,实验组采用优质护理干预，分析应用效果。结果：实验组产妇心理状态以及护理满意度均优于对照组，P＜0.05。结论：优质护理能够更加全面的对剖宫产手术产妇进行照护，缓解产妇的心理压力，使其心理状态得到改善，降低产后可能出现的并发症，促进产妇的恢复。

简介：摘要:新生儿依靠母乳来维持生命体征，对于婴儿来讲,母乳含有许多婴儿需要的矿物质与微量元素，最主要的是，母乳中的优质蛋白质还能促进婴幼儿的健康发展,增加婴幼儿的抵抗力。对于母亲来说,母乳喂养不仅要对乳头进行精心护理,还要掌握喂奶的姿势以及技巧。

简介：【摘要】目的：分析全程化督导模式在医院科研管理中的应用效果。方法：我院科教科于2021年7月施行全程化督导模式，于全程化督导模式施行前（2020年7月-2021年6月）、施行后（2021年7月-2022年7月）对科室32例科研人员进行观察，对比施行前后科研项目开展情况、科研人员满意度。结果：全程化督导模式施行后参与科研课题率、申请科研立项率、发表论文率较施行前更高，且科研人员总满意度更高（P＜0.05）。结论：医院科研管理中施行全程化督导模式可培养科研人员科研意识，确保科研工作的有序开展，有助于推动医院发展与建设。

简介：摘要目的为研究分析护理核心能力教学模式在内科护理教学过程中的应用价值。方法选取大庆医学高等专科学校的90名学生作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组各45名。其中对照组采用常规内科护理教学模式，观察组在此基础上，采用护理核心能力教学模式。两组学生同时接受2个月的教学，在教学结束之后对两组学生的内科护理考试成绩及临床综合能力进行评价。结果观察组学生的内科护理成绩明显比对照组学生的优异，综合能力显著高于对照组，两组数据存在一定的差异性，具有统计学意义（P<0.05）。结论在内科护理实际教学过程中应用护理核心能力教学模式，能够大幅度提升学生的内科护理知识掌握度，增强临床实践能力，具有较大的推广价值。

简介：【摘要】 目的：探究临床护理教学中在线启发式教学模式应用效果。方法：从 2018年 3月 -2019年 2月到本院实习的护生中抽取 46名，采用随机数字表法，划分为观察组和对照组各 23名。在临床护理教学中，对照组采用常规带教模式，观察组实施在线启发式教学， 1个月后，对护生理论知识和操作技能作综合评定。结果：在临床护理教学中，观察组护生考核成绩比对照组高；观察组护生教学满意度也高于对照组，两组对比差异有统计学意义， P＜ 0.05。

简介：摘要为了进一步提高口腔内科的教学水平，就必须改变现有的教学方式，采用PBL的教学模式，以期达到理想的教学状态。PBL教学模式是以问题为基础的教学模式，根据学生的自身情况进行授课，从而达到学生能够自主学习的效果。从一定程度上来说，这种教学模式有利于培养创新型、实用型人才，鉴于现在我国对于口腔医务人员的需求现状，就必须大规模推行这种教学模式，从而优化我国口腔内科医生团队的能力。因此，本文将针对PBL教学模式在口腔内科教学中的应用进行分析，相应的提出见解，以供参考。

简介：摘要目的探讨护理实习生采取规范化教学模式的临床方法及效果，采用规范化教学模式管理，提高教学质量。方法选取2016年7月-2017年12月护理实习生共56人，采取规范化教学，观察教学质量。结果护理实习生的护理操作技能及沟通交流能力等方面明显提高。结论严格按照规范化教学模式，是实习生带教关键意义。

简介：摘要为解决《医学免疫学与病原生物学》教学中存在的学生学习兴趣不高、听课抬头率低、课堂教学效果不佳等诸多问题，本人尝试着将BOPPPS的有效课堂教学模式应用于该课程的教学中，发现其对于提高学生的学习兴趣、提高课堂教学的质量和效果，有着非常明显的作用。

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简介：摘要目的研究分析PBL教学模式在牙周手术护理教学中的应用效果。方法选取2014年3月-2017年3月我院护生120名参与本次研究，按照数字随机法，将120名研究对象分成观察组和对照组，对照组护生进行常规教学，观察组护生采用PBL教学模式，两组研究对象接受不同的教学模式3个月后对护生进行操作技能考核和知识点考核，对比两组护生成绩。并对两种教学模式护生的主观满意度调查比较。结果观察组研究对象对教育模式满意度达到90.91%，对照组研究对象对教育模式满意度达到72.73%，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组研究对象总分（88.53±6.65），对照组研究对象总分为（75.58±6.92），观察组研究对象整体得分明显高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。结论PBL教学模式在护理教学中的应用效果显著，护生对PBL教学模式更容易接受，考核评分也相应的提高，值得推广。

简介：摘要：随着生物医学的飞速发展，患者对临床医生分析问题、解决问题以及和患者沟通能力的要求日益提高，对临床教学带来巨大挑战。沉浸式教学作为一种新的教学模式，可有效聚焦教学需求，激发学生兴趣，提高教学实效，有效弥补当前医学教学思维单一、缺乏创新的不足。本文将从沉浸式教学的特点入手，提出将沉浸式教学法应用于妇产科临床教学，以“浸入”的方式，让学生在临床学习过程中获得高效体验。

简介：【摘要】目的：研究产科教学中应用PBL与CBL联合教学模式的教学效果。方法：实验分析选取我科新入科护士共计30名，设定实验时间为2019.1-2020.1，将入组护士采用双盲方式实施分组，每组成员均15名，观察组实施PBL与CBL联合教学模式，参照组应用传统教学方法，效果反馈指标：理论知识得分、临床操作得分、疾病护理满意度及宣教效果率。结果：观察组理论知识得分、临床操作得分与参照组对比显著更高（P＜0.05），观察组、参照组护疾病护理满意度及宣教效果率比较结果显示，观察组具备对比优势（P＜0.05）。结论：产科教学中实施PBL与CBL联合教学模式可提高护士操作技能及理论知识掌握度。

简介：【摘要】目的：探讨分析 PBL教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法：选取我校骨科轮转实习的本科学生 100例，并依据数字表法，将其均分为 PBL组与参照组，各 50例。 PBL组学生采取 PBL教学模式，参照组学生则采取常规教学模式。学科教研室组织教师考核学生，考核内容涵盖基础理论知识及临床实践操作两部分，各部分满分均为 100分。结果： PBL组学生基础理论考核和临床实践操作的成绩分别为（ 90.02±4.45）分、（ 89.77±5.38）分，而参照组的得分分别为（ 82.83±5.54）分、（ 76.58±6.67）分，两组相较， PBL组成绩明显更优，差异显著（ P＜ 0.05），存在统计学意义。结论：在骨科临床教学中采取 PBL教学模式，不但能够激发学生的主动性和积极性，还可以提升其临床思维能力及临床技能，其教学效果显著优于常规教学法，故值得进行推广。

简介：【摘要】目的：分析混合教学模式用于系统解剖学教学中应用价值。方法：选取2019级临床医学专业2个班级学生，共计74人，其中1班采取混合教学模式教学，归入研究组；另1班采取常规PPT模式教学，归入对照组。结果：研究组学生满意度高于对照组，P＜0.05；研究组学生课程总成绩、习题成绩均高于对照组，P＜0.05。结论：采取混合教学模式开展系统解剖学教学，可提升学生学习兴趣、学习效率，增强学生自主学习意愿，进而提升学习成绩。