简介：

简介：<正>从心理与生理特点角度分析,高中生在心理上或者是生理上,是存在一定差异性的,他们对同一个事物的接受能力也是不一样的,对数学这门学科同样是如此.在高中阶段,学生的素质水平良莠不齐,且在能力上存在差异,因而造成学生对知识的理解与掌握水平存在差异.而这种情况,倘若在教学过程中,依然采取传统的教学模式,面对所有的学生运用同一种教学方法,必然会对学生学习数学知识带来一定的负面影响.针对这一现状,就要求教师在教学过程

简介：初中数学新课程标准中明确指出，在初中数学教学过程中，课堂教学应该体现出学科的基础性、发展性和普及型，让初中数学教学面对全体学生进行，让所有学生都能学到有价值的数学，并且让全体学生获得生活所必须的数学。就算是学生的数学基础不同，但是通过相应的数学教学，都能够在数学中有所收获，有所发展。这样的教学目标就涉及到“差异化”教学，在具体的数学课堂教学程中要照顾到所有学生的数学学习实际。教师要改变传统的教学方式，激发学生的数学学习兴趣，有针对性地进行数学教学，调动不同层级学生的自主性和积极性，从而获得有效的教学效果。

简介：摘要数学是一门基础学科，也是一门实用学科，对于学生基础理论知识的积累以及综合实践技能的提升都有重要的促进意义。我们知道数学知识“源于生活”，在生活中有着丰富多彩的数学案例与数学现象，而小学生的理解能力、逻辑思维能力相对较弱，所以在教学的过程中就需要教师能够注重生活现象，丰富课堂教学，捕捉生活素材，减轻学习难度，设置生活情境，加深学生感知，回归生活实际，巩固学生基础，全方位、多角度地引导学生做好生活素材的挖掘与运用，加深学生的学习感知，提升学生的学习效率。

简介：摘要高中新课程对函数的教与学提出了更高的标准和要求，但函数教学是我国数学教学的薄弱环节，学生对函数的图象、性质理解和应用都存在一定的困难，因而我们教师面临着新的挑战。函数是高中数学的重点及主要内容，它贯穿于整个高中数学的始终。

简介：情境教学是一个充满时代精神、本土气息和独具特色的先进教学流派，让学生在快乐高效的学习过程中获得情感的体验、智慧的启迪和创新潜能的发展。情境课堂是充满智慧和情趣的创新空间。

简介：摘要随着我国教学改革的不断推进，初中思想品德教育也需要进行相应的改革，教师要改变原有的教学方法，从而适应初中教学的需要，保证学生的学习质量，提升学生的思想道德水平。当前初中思想品德课堂教学效率还不高，本文通过对高效课堂教学方法的分析，从中找到了更加科学的教学手段。

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简介：摘要课改为小学数学教学注入崭新活力，作者结合自身点滴体会，同时积极的博采众长，特作以下探析，以期共同推动小学数学教学的有效性。

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简介：数学概念是数学知识、数学能力的基础。在小学低年级数学概念教学中,要特别关注学生的心理发展水平,研究教学难点的突破策略,从而使学生真正理解概念。

简介：摘要小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，

简介：数学基本活动经验是数学课程＂四基＂目标的重要内容,主要包括抽象的经验、归纳的经验和演绎的经验;让学生经历从生活到数学的过程,可以帮助学生逐步积累抽象的经验;让学生经历从特殊到一般的过程,可以帮助学生逐步积累归纳的经验;让学生经历从一般到特殊的过程,可以帮助学生逐步积累演绎的经验.

简介：摘要随着新课改的深入推进，如何提高小学数学教学的有效性成为教师关注的焦点，也成为当前数学课堂教学的必然选择。笔者在本文中结合自己的教学经验，从重视备课工作的重要性、制定科学合理的教学目标、创设灵活教学形式、落实好“教”与“学”、让学生轻松愉快地学习和重视课堂评价几个方面探讨了如何提高小学数学教学的有效性。

简介：我们知道，解一次函数图像应用题通常是利用解析式列算式、列方程等代数方法解题．但我发现有砦题利用相似形也可求得解决，下面举例说明，以飨读者．

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简介：地理图像是地理教材的重要组成部分，是地理信息的独特表达方式，也是地理教学特有的工具，它符合地理科学自身的特点和学生的认知规律。心理学认为：思维是智力发展的核心，地理思维是中学地理学科学教育发展的核心。地理图像作为地理知识的第二语言，是学习地理的重要工具。与地理课本的文字相比，图像具有突出的表现性，它把各种自然地理现象和人文地理现象具体化、形象化，让学生在形象思维的基础上进行抽象思维，是最直观、最简明的地理“书”。地理新教材中有选择地编制了大量的适合地理教学的各类图像，是训练学生读图能力，培养学生地理科学素养，实施素质教育必不可少的工具。

简介：数学理解是指学生在感知数学的基础上,充分调动自己的思维,将新授的数学知识与自身已有的知识进行同化,或者将原本的知识体系进行重新构建,向着数学事物的本质规律无限逼近的思维过程。理解,不仅是学生学习数学的核心环节,更是学生向着更高层次悦纳吸收的前提。

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