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简介：摘要：历史文化是中华文化的重要组成部分，记载着党在民族道路上的辉煌历史。东北抗联精神作为中国共产党领导下的东北抗联在战争中表现出来的精神风范崇高理想品格，是人类献身正义事业百折不挠的传奇和典范，是中华民族威武不屈精神的彪炳彰显，是伟大抗战精神的具体表现，也是我们取之不尽、用之不竭的力量源泉[1]。在大数据时代，应用GIS技术( GIS: Geographic Information System) 实现数据整合、分析和展示，以故事地图的形式重现东北抗日联军的历史轨迹和人物故事，揭示了其战略意义，有利于唤醒民众的爱国情感和对英雄先烈的敬仰之情，激发民族自尊心和自信心，进一步巩固国家的民族团结和凝聚力。

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简介：【内容摘要】统编语文教材四年级上册第四单元是神话单元，本单元无论是单篇神话故事，还是“快乐读书吧”推荐的《中国神话传说》《世界经典神话传说》的整本书阅读，以及其他神话故事的阅读，都因本单元语文要素而连缀成一个整体，为此笔者通过走进神话，畅谈神话开启本单元的神话教学。

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简介：摘要：每次领这孩子们散完步进休息室午睡时，都会有这个问题:“老师今天讲故事吗?"明知答案是肯定的，仍按耐不住急切的心情天天会问,足见,孩子对听故事的期待与喜爱。坚持了将近两年了，自己也记不清讲过多少故事,只知道,故事书换了四本而且，还有好多自己编的故事。

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简介：摘要：神话故事一直以来都在文学中扮演着重要的角色。本文旨在探讨神话故事的文学价值，分析其内在规律，并提供讲述这些故事的策略。通过反映传统文化和精神寄托、丰富的想象和寓意以及生动的语言，神话故事不仅为文学作品提供了灵感，还传递了深刻的道德和人生智慧。通过归纳法，我们可以提取出神话中的主题、人物特征和情节发展的内在逻辑，以更好地理解这些故事。最后，本文提供了一些讲述神话故事的策略，包括突出主题、采用语言技巧，以增强故事的吸引力和教育性。

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简介：摘要：在创设情境下讲故事，可以让学生在真实的或拟真化的场景中，自由地表达与交流，发展表达交流能力。教师可以从讲故事目的、观众需求和讲故事支架入手，创设故事情境。努力使情境一以贯之，基于表达需求，让讲故事需求水到渠成；关联讲故事支架，让讲故事过程水到渠成；情境中评价，让评价水到渠成。

简介：【摘要】STME理念下课程故事追随儿童兴趣。支持儿童自主探究并实现自己心中的想法。多角度地分析判断孩子们成长过程中的需求、孩子未来发展的需求,课程故事可以还原幼儿学习过程,有助于教师助推幼儿的深度学习,通过了解孩子们的真实需求,来设计和安排孩子们想要的和合适的课程内容。我以课程故事《恐龙部落》主、记录幼儿的活动过程,呈现幼儿出探索吸取经验的历程。以此为例,浅谈如何挖据利用生活资源引发幼儿深度学习。

简介：【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》建议“鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。”自主游戏是幼儿每天在园的主要活动，幼儿游戏故事记录是指幼儿自主回顾游戏，通过书写、绘画等形式记录、表征下自己的记忆、想法、设想和感受，并运用这些图像或符号与他人交流，从而进一步提高其游戏水平的表达方式。大班幼儿开始对回忆和记录有了一定的逻辑性和系统性，能对自然物进行一段时间的连续性观察，从记录直观的事物到抽象的内容和感受。教师针对大班幼儿在记录游戏故事中存在的问题和困难，用有效的支持策略，引导孩子通过游戏故事记录对自己的游戏行为和过程进行反思，从而将简单的游戏往更高层次、更高水平推进，充分发挥游戏故事的价值。

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