简介：政治权力合法性问题一直是学界所重视和关注的理论问题。长期以来,学界存在着经验范式和规范理论两种思路并进行了较为激烈的交锋。前者注重的是政治权力外在形式的经验式积累和构成要素的事实基础,后者注重的是政治权力的内在价值和正当性基础,两者共同对深化其认识做出了贡献。但是,政治权力合法性是受到多种因素共同作用的结果,因而,可以从政治权力的前提性要素、基础性要素和关键性要素三个层面加以具体认识和分析。

简介：摘要教学是语言的艺术，教师的教学语言影响着教学质量，决定着一节课的成败。政治教师要用艺术的语言在最恰当的时机、用最恰当的词语解决学生最需要解决的问题，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

简介：

简介：摘要创造性思维能力是各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。有效培养学生的创造性思维能力，必须过好政治基础知识关，抓实一般思维能力的培养，引导学生逐步学会辩证思维，帮助学生解放思想，突破思维定势，养成良好的思维习惯。

简介：当前高校开展思想政治教育实践育人中主要面临主体障碍、客体障碍和介体障碍三大障碍性因素，构建一种新的实践育人模式是有效化解这些障碍的宏观路径，探求具体化解策略，对于建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制具有重要借鉴意义。

简介：中学政治课是在思想上对未成年人集中进行价值观人生观教育的学科。为了帮助青少年树立正确的价值理念．课程学习应该考虑的重要因素之一就是允许学生的思想进行交流与碰撞，更要允许学习者思想上出现错误并能自觉把这些错误呈现于大家面前。“没有思想自由，就没有科学，没有真理。”人犯错误是种成长的过程，只有错误才能让人获得经验，人类历史的发展也是在不断认识错误、改正错误中前进的。

简介：思想政治教育是一项实践活动,它以人为作用对象,其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想品德。在这一活动过程中,作为受教育者的人既是思想政治教育的客体又是接受的主体,作为接受主体,其个人的接受心理决定着思想政治教育效果。因此认识把握个体的接受心理机制,遵循接受主体的接受心理规律是增强思想政治教育实效性的基础。

简介：摘要富有艺术性、恰到好处的课堂提问，可以促使学生兴趣高涨、积极探索，起到“一石激起千层浪”的效果。如何才能使高中政治课堂提问更有效是一名优秀教师必须懂得的技巧。笔者对如何提高高中政治课堂提问有效性的几种方法进行了初探。

简介：针对职校政治课堂教学中存在的问题，本文结合作者的教学实践经验，提出了在职校政治课教学中运用生本教育理念，实施“问题诱导＋分组竞赛”法进行教学，从而更好地提高政治课堂教学的实效性。

简介：〔摘要〕高中政治的学习重在向课堂要效率，最大限度的提升课堂教学的有效性，而不是依靠大量的题海战术与课外练习。在政治课堂中要针对考试内容抓重点抓课堂效率的提升，最大限度的发挥学生瞬时间的潜力与能力。减负对于政治来说不是不学习，也不是不做作业不做练习，而是要去掉不应该有的额外的课业负担，更加合理优化教学进程，提升教学质量与效率，不断的充实与提升课堂的效率，向课堂要效率，不断的减轻学生不应有的负担。在这种境况之下，教师要多思考如何优化教学内容，精简作业提升作业的精确性与可信度，提升课堂的高效率与高质量。

简介：〔摘要〕经济市场化，社会信息化的背景下，思想政治教育的内容发生了很大的变化，出现了许多新情况和亟待解决的新问题。坚持以人为本，加强对思想政治教育的有效性研究，对实现思想政治教育工作科学化，具有重要的意义。

简介：摘要新授课在激发学生学习的兴趣、调动学习的积极性和主动性、教会学生学习方法、形成技巧、发展智力、培养能力方面都有非常重要的作用。政治新授课是教学全过程中最重要的课型,是学生全面系统掌握知识的关键。

简介：

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简介：摘要中学思想政治课赋予时代性是现在必须重视的。教师要注重改进教学方式和教学手段，丰富教学内容，特别是课堂教学要赋予时代性。教师要通过时政渗透把时代的活水引入课堂教学，结合课本内容补充大量具有时代气息的时政材料，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，增强教学的实效性，使思想政治课永远充满生机和活力。

简介：

简介：摘要在新课改的教育背景下，中学政治课堂教学需要突破原来教学效率低下的教学方法，积极调整，使每个学生都能得到全面的发展，让学生具有良好的政治理论基础，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。笔者从新课程改革下政治教学的重要性和如何提高中学政治教学的有效性进行了阐述。

简介：近年来，互联网的广泛应用，信息终端的迅速普及，新媒体的介入给人们的生活、工作和学习带来了翻天覆地的变化。新媒体的先进性、互动性和即时性给高职院校的思想政治教育带来了机遇，同时它的无界性、虚拟性和多元化给思想政治教育带来了挑战，我们可以从教育主体、教育客体、课堂教学三个方面，利用新媒体媒介增强思想政治教育实效性。

简介：摘要新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，以弘扬学生的主体性为宗旨，从而达到促进学生的可持续发展为目的。教学重心要放在促进学生“学习”上，使学生爱学习，学会学习，从而真正实现教是为了不教。

简介：摘要所谓“社会性偏差”是指学生认识受到来自社会方面的影响，与学校教育的内容与宗旨不相符合，并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差。这种偏差将影响我们的教学效果，应该引起高度重视。