简介：摘要：深度学习是当下学科教学改革的方向。推进以深度学习为旨归的高阶思维课堂研究，契合学科育人的课程理念和要求。我们致力于打造以学生学习为中心的数学课堂教学，培养学生以批判性和创造性为主要特征、以复杂问题解决和合作沟通为能力取向的高阶思维能力。本文试就指向深度学习的小学数学高阶思维课堂的意蕴、要素及结构流程等方面谈一些粗浅认识。

简介：摘要：本篇文章探讨了基于高阶思维的小学数学核心问题的构建方法，并提出了未来人教版小学数学高阶思维的培养方式。通过问题引领、自主探索和有效练习等方式，培养学生的高阶思维能力，提高数学学科素养。

简介：摘要：当今社会已经步入5G高频信息时代，微信支付、支付宝云支付等已经基本取带了现金形式的交易；无人超市、无人酒店等更是在这个时代应孕而生。新生代的学生应如何提升学科核心素养，以更好地在这个时代得以生存和发展？“高阶思维”的培养成为提升学科核心素养的主流因素！相信作为老师的我们对这一概念并不陌生，但究竟如何利用绘本这个载体进行主题意义引读，进而提升孩子的“高阶思维能力”呢？高阶思维需要情境启发，更需要问题引导。如果把情境比作树冠，那么问题就是树根。我们可以尝试从问题的设置与探究为切入点，架起高思维发展的桥梁。

简介：摘要：基于核心素养背景下开展高中地理教学，教师必须要正确认识到地理教学的重要意义，同时也应当采用多元化的教学方法展示出地理学习中的重难点内容。由于地理学科在传统的教育体系中并未受到重视，大部分教师习惯采用灌输式的教学方法，领导学生死记硬背知识点，学生在学习过程中只是应付考试学习质量较差，所以导致学生的核心素养匮乏。本文基于地理核心素养下进行思考探索并提出具体的深度教学指导对策，希望提高地理教学效率与质量。

简介：摘要：深度学习不同于浅层学习，需要对学科进行纵深延伸，深挖学科的培养目标，使学生在掌握知识的同时，养成良好的学习习惯，产生学习兴趣，让学生主动参与学习过程。数学知识往往比较抽象化，需要具备一定的空间想象力、逻辑思维能力和计算能力，然而小学生的这些能力相对较弱，需要经过科学的培养才能使学生具备较强的数学能力，深度学习就是一个不错的学习方式。课程标准和教育大纲中明确指出要以培养学生的综合素质为教育目标，教育工作者应当充分重视培养学生的核心素养，拥有较高的核心素养有利于学生进行深度学习。在文中通过分析深度学习的意义，着重讨论如何开展深度学习，旨在促进小学数学教育的发展。

简介：摘要：在初中的教育体系中，生物是非常重要的组成部分，能够帮助学生更好的认识世界，并且在促进学生综合素养成长方面也发挥着重要的作用。而在生物教学中，实验教学是核心环节，不仅能够帮助学生更加直观的认识到生物知识，同时，还能够让学生把理论知识与实践结合起来，促进学生各方面能力的全面成长。在初中生物学中要重视培养学生高阶思维能力，从而使学生能提升认知能力在高水平高层次学习知识，进一步促进学生对知识的掌握，提高学习成绩。

简介：摘要：在小学高学段的阅读教学实践中，我们的课堂要能让学生达到精准认知的深度，使其养成良好的思维习惯。这样的学生才能成为自信、严谨、有想法的21世纪新型人才。

简介：【摘要】英语核心素养和高阶思维是英语教学中的重要研究领域。本文主要论述在小学英语教学中培养学生高阶思维能力的意义，分析在培养学生相关能力的过程中存在的问题，并结合实际提出具体的培养学生高阶思维的策略。通过科学提问、布置任务﹑创设情境、组织交流等方式，逐步培养学生的高阶思维，使其在英语学习过程中，养成并提升英语核心素养。

简介：摘要：随着课程不断改革和创新，国家对学生的教育提出更高的要求。强调教师应注重培养学生数学方面的思维能力、创新能力、自主探究能力等，从而能够提升学生自身的数学素养。而深度学习的出现，能够帮助教师带领学生对知识学习进行深度研究和探讨，引导学生拓宽思维想问题，有助于学生高阶思维的养成，帮助学生提升分析、解决问题的能力。

简介：

简介：【摘要】：针对小学数学教学而言，其主要教学目标之一是使学生获得更好更加全面的发展，培养学生良好的学习习惯。为了提高小学数学教学的有效性，使学生更好地进行数学知识的学习，教师应重视建立在核心素养的基础上开展小学数学深度学习。所谓的深度学习就是指深挖教材内容，引导学生关注知识的来源，灵活运用知识解决各种数学问题，这样能够加深学生理解，使学生掌握数学知识的本质，进而做到活学活用，有效提升学生数学学习能力。

简介：摘要：随着素质教学的不断创新，小学数学教师越来越重视数学教学。因此，小学数学教师要将课堂教学与深度学习相结合，让小学生对数学知识进行深入的理解和认识，这样小学生才能在课堂中学习到更多的内容，培养学生的思维能力。

简介：【摘要】以培养学生的核心素养为依托，力求在深度学习中培养学生的高阶思维。深度学习是针对浅层学习而提出的，深度学习下的初中历史，不仅关注初中生对历史知识的掌握和应用，还要求学生会从自主思考和拓展延伸中加深对知识的理解。深度学习就是一种利于培养学生高阶思维的学习模式，它也是学生落实核心素养的重要途径。本文指出深度设计是深度学习中培养高阶思维的前提；自主思考是深度学习中培养高阶思维的根本；拓展延伸是深度学习中培养高阶思维的深入；总结反思是深度学习中培养高阶思维的提升。

简介：摘要：高阶思维是指学生在面对复杂问题时，能够运用批判性思维、创造性思维和问题解决能力，对问题进行深入分析和综合判断的能力。在小学数学教学中，培养学生的数学高阶思维能力对于提高学生的综合素质具有重要意义。近年来，深度学习技术在教育领域的应用为小学数学高阶思维培养提供了新的思路和方法。

简介：

简介：摘要：深度学习其实主要就是指在教学的过程中教师能够引导学生的思维从表层向深层进行过度，逐渐的养成一种思维的惯性。随着新课改的深化发展，核心素养目前已经逐渐的渗透到了各个学科的教学中。核心素养强调的是要促进学生的全面发展。而在核心素养的背景下教师可以积极地利用深度学习的方式，让我们的教学方法变得更具有肾毒性，也能够更好的培养学生的核心素养。

简介：摘要:在小学语文教学的过程之中，教师需要明确深度学习中包含的内容，以及深度学习融入小学语文课堂的优势以及劣势，扬长避短，这样就能够在学生遇到问题时及时地进行解决，提高小学语文课堂学习效率，有利于学生能够快速掌握语文的学习方法，由此可见，当前无论是中国的大中小城市都需要不断优化小学语文课堂教学方式，这样就能够激发教师在小学语文领域的探索与研究，为今后小学语文深度教学工作的开展提供合理化的意见以及建议。这样就能够将深度学习充分融入到小学语文课堂教学的探究与实践之中。

简介：摘要：核心素养是学生所必须习得素养，它在教育中的有效落实，能够为学生未来的发展奠定坚实基础。要知道，学生要养成核心素养须由浅层学习逐步向深层学习过渡，而学生的深度学习则为习得核心素养的关键。因此，在小学语文教学过程中，教师需在核心素养背景下探寻学生深度学习的方法与途径，并创新使用语文教材，引领学生主动感受语文学习内容，经历言语实践情境，让其利用自身学习经验与文本产生有效对话，使得学生重新构建自己的知识架构，让学生的知识有宽度，情感有温度，文化有厚度，助力学生实现自身成长，体验到语文学习的成就之感。本文基于笔者教学经验，就核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践提出自己几点看法，以供参考。

简介：摘要：在我国教育现代化改革工作的背景之下，国家教育部门越来越重视学生深度学习能力的培育，因为这种深度学习更加重视对学生进行思维和素养的训练，不再拘泥于学生是否掌握了表面上的理论知识。所以当时在引导学生开展学习活动的时候，要想立于不败之地必须确保深度学习工作的有效落实。基于这样的现实情况，本文立足于小学语文学科展开探究活动，分析在小学语文学科的教学当中如何促进深度学习工作的落实，全面促进学生语文学科核心素养的培育目标。

简介：摘要：随着教育领域改革的日趋临近，我们能够看出学生核心素养的形成已经成为各门学科所关注的重点，对于地理学科也不例外，一般来说，学生在地理学习的过程之中，首先接触到的必然是地理基础知识，但是仅仅掌握一些简单的知识，并不足以解决一些复杂的问题，因此，高中地理教师注重培养学生的核心素养，并将学生核心素养的形成与课堂之间形成一种融合，为高中地理学科教学提供合理化的意见以及建议。