核心素养视域下小学语文深度学习探究与实践

核心素养视域下小学语文深度学习探究与实践

应明红

宁波国家高新区梅墟中心小学 315103

摘要:在小学语文教学的过程之中，教师需要明确深度学习中包含的内容，以及深度学习融入小学语文课堂的优势以及劣势，扬长避短，这样就能够在学生遇到问题时及时地进行解决，提高小学语文课堂学习效率，有利于学生能够快速掌握语文的学习方法，由此可见，当前无论是中国的大中小城市都需要不断优化小学语文课堂教学方式，这样就能够激发教师在小学语文领域的探索与研究，为今后小学语文深度教学工作的开展提供合理化的意见以及建议。这样就能够将深度学习充分融入到小学语文课堂教学的探究与实践之中。

关键词:核心素养；小学语文；深度学习；探究；实践

前言:在很长一段时间内，小学语文教学均是以教师作为主导，而学生在大多数情况下，都处于十分被动的地位，长此以往，学生就逐渐失去对语文学习的兴趣，因此在语文课堂中也就表现得十分低落，而很多学生失去了对语文课程的兴趣，那么，当前基于深度学习的小学语文课堂教学设计就显得十分重要。现如今我们需要把握当前班级中学生对小学语文基础理论的掌握情况，并结合小学语文教学实践的方式，帮助学生们掌握语文的基本理论，培养小学学生的语文思维，并为今后深度学习的小学语文课堂教学设计提供理论研究的依据。

一、深度学习及其特征

从深度学习中的含义出发，小学语文课堂教学设计需要实现高效教学的目标，由此可见，此种教学方式对于教师的要求相对较高，具体来说，深度学习下小学语文课堂教学设计的探究要求全国各大语文教师需要以新课程改革等原则为依据，而深度学习需要充分尊重学生的主体性，结合学校以及班级学生的具体情况，制定深度学习的方案以及规划。不断调整深度教学的方式，从而激发学生学习语文的积极性。对于小学语文学科的发展与建设来说，深度学习就成为当前培养学生学习能力以及语文思维能力的重要途径，也是提升小学语文课堂教学设计的关键性举措。本篇文章具体立足于深度学习以及其特征，从开展深度学习的必要性进行分析，从而得出基于深度学习的小学语文课堂教学设计的优化策略，旨在为核心素养以及小学语文深度学习的相关研究提供理论性与实践性的借鉴。

二、开展深度学习的必要性

在教学的过程之中，教师可以将学生分成探究小组，让学生自主学习，遇到疑难问题要先在小组中进行探讨。这样就能够提出深度学习的必要性。而开展深度学习的必要性在于对于理论知识进行融汇贯通，语文教师在进行语文教学的时候，比如阅读学习的方法以及阅读题型的解题技巧。训练学生的学习技巧以及学习能力。

三、基于深度学习的小学语文课堂教学设计

（一）梳理教材脉络

教师在开展深度教学之前，需要梳理教材脉络，这就需要我们针对具体的问题合理的提出猜想，表达课程内容中包含的作品的思想，文学价值，科学精神和社会责任，即按照“情感，态度和价值观”，“知识和技能”以及“过程和方法”。教师应引导学生针对具体问题合理提出猜想，在“深度教学融入到语文阅读”"中，学习目标仍然集中在三个方面，即“知识和技能”，“过程和方法”以及“情感、态度和价值观”，但我们必须自觉注意将这三个维度整合突出目标和核心素质可以因此留下了深刻的印象和启发性的思想。让学生了解语文知识不再是唯一的追求，而是培养学习能力，形成语文思维和语文素养，增强科学精神和社会责任感^[1]。这是由于深度学习计划的教学强调“学习先决条件”，因此学生在教室中进行“自学”，将“情感，态度和价值观放在最前面，以便学生在得到指导后就可以立即看到这个学习计划。

（二）培养逻辑思维

对小学语文课堂教学进行设计，这就需要教师将本学期教学目标与逻辑思维紧密结合在一起，学生们通过主动学习计划学习，合作探究，建立知识体系。以“学习计划”为核心，遵循指导的原则，引导学生学习，体现“以学生为中心”的人文理念。

而当前深度式学习模式的优势之处在于，整合现有的语文教学资源，加深学生对语文信息素养和相关模式的理解，就能够从整体上，培养学生的创新意识。在“深度教学融入到语文阅读”的过程中，需要师生之间紧密沟通，注重"批判性"原则。无论是课堂教学，还是设定情境，都可以实现对学生的逻辑思维能力的训练，它都可以强化学生的批判思维的能力，并努力激发学生认同并执行语文深度学习原则，增强学生们的自主学习意识，并充分展示学生的自主性，而当前我们需要把握深度教学的关键要领，这样就能够训练学生的批判式思维方式。

（三）激活迁移思维

小学阶段的语文学习任务是十分艰巨的。对于老师来说，激活迁移思维就是事半功倍的教学方式，深度学习可以使得学生能够在任意时间以及任意地点去学习自己并未掌握的知识。例如《题临安邸》是义务教育人教版五年级上册第12课《古诗三首》中的第二首。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，教师可以借助深度学习的教学方式，让学生们通过对本首诗的鉴赏，体会诗人的心情，此种教学方法的优势之处在于能够激活学生的迁移思维

^[2]。

（四）做好课堂总结

教师要注意学校和班级不同的学生的实际情况，根据不同的课程类型和要求进行具体设计，力争使“深度教学融入到语文阅读”"成为师生合作的互动交流平台。而当前"深度学习融入语文教学"的步骤具体涉及预习-课堂学习-课后练习-检查-批阅-反馈-讨论等环节。借助深度学习方式，不断优化语文课堂的教学效果，教师做好课堂总结，就能够培养学生们的创新意识，而当前语文课程的标准，教师需要对班级中的学生表现进行记录，学生需要根据设置的问题，学生就能够主动的探索语文阅读学习的方法，从而能够将知识，在语文阅读学习的过程中，提升自身的积极性，深度学习的关键作用就在于帮助学生建立自信心，学生将就会对小学语文产生浓厚的兴趣，从而积极主动地去学习。“深度教学融入到语文阅读”不同于传统的“教学计划”^[3]，显著提升语文课堂教学的质量与层次。

结束语

经过对大多语文学校的具体实践，深度学习已经取得了阶段性的成果。学生在学习的过程之中，需要把握语文课程的基本原则，这样就能够深化自身对语文原理的认识。此种模式的优势在于，一方面能够充分激发学生的积极性与自主性，另一方面能够极大程度上减缓学生的压力，引导学生主动思考，并在思考的同时进行实践。本篇文章针对小学语文教学中的问题，提出针对性的改革之策。小学生的思维特点直接决定着某些学科的教学方式，语文课程也不例外，语文教师需要将深度学习融入到语文教学过程之中，这就需要将语文理论知识点串联在一起，并将语文理论与生活案例联系起来，要注意题目的设问以及细节，从而提出问题和任务，以促使学生独立学习和思考，教师将深度学习方式运用到小学语文课程中，能够进一步保证学生掌握理论知识，从而达到提升小学生的语文学习能力。本篇文章立足于深度学习及其特征，对开展深度学习的必要性进行探讨，最后从以下的四个方面展开论述基于深度学习的小学语文课堂教学设计，分别从以下的四个方面展开论述，梳理教材脉络、培养逻辑思维、激活迁移思维、做好课堂总结。为今后深度学习的小学语文课堂教学设计提供理论研究的依据。

参考文献

1. 吴小燕. 聚焦核心素养,促进深度学习——浅谈小学语文深度学习的有效策略[J]. 才智, 2020(11).

2. 卢有彩. 深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J]. 新课程（教研版）, 2020, 000(004):12-13.

3. 王金焕. 基于深度学习下探讨核心素养在小学语文教学中的体现[J]. 新作文:教研, 2020(3):0010-0010.