简介：摘要：复习课是课堂教学中的一个重要环节，它具有承前启后的作用。它帮助学生梳理所学知识，深化对知识的理解和记忆，加强对知识间的联系。但是我们在日常教学中往往忽视了复习课。

简介：摘要：初中英语教师在引领学生复习知识的过程中不宜直接把知识点罗列出来，按部就班地让学生重温这些知识，而要利用教材上各个单元的主题意义，在主题引领下构建单元整体复习教学模式，让复习课更具生动性、系统性，善于为学生创设情境，基于主题整合单元知识、拓展复习内容，并构建“教-学-评”一体化模式。基于此，本文将详细探讨主题引领下的初中英语单元整体复习教学策略，以供参考。

简介：摘要

简介：摘要:初中数学与小学数学相比,数学知识的数量和难度都有明显的增加。而数学单元复习教学作为初中数学的关键性的教学内容,整个复习课堂最为关键的就是把握复习的主题，然后对课堂的流程进行有效设计。教师在进行单元复习教学时,需要帮助学生形成良好的数学知识体系,构建数学思维框架,最终能够清晰地掌握数学学习的整体性,以此能够提升数学课堂的效率。本文主要分析增强初中数学单元复习课效率的方法,希望能够给予初中数学单元复习课堂一些参考。

简介：摘要：线上教学形式有序、规范地开展，弥补了疫情下学生居家学习的不便，也对我们的教师提出了新的要求。在学期即将结束之际，如何抓实线上初中语文学科的复习工作？一、整体规划 重内容更重方法；精准施策 重输出更重输入。

简介：摘要：本文探讨了在高三数学复习课中培养整体性思维的重要性以及相应的策略。通过问题导向的学习、跨领域的连接、案例分析与模型构建、合作学习与讨论以及反思与总结等方法，可以有效培养学生将零散知识整合为整体的能力。这些方法不仅有助于深入理解数学知识，还能提升解题能力和综合分析能力，为高考备考提供有力支持。

简介：摘要：高中数学难度较大，一直是许多学生在高中阶段的“头号大敌”。随着教育改革的不断深入，高中数学也越来越重视学生数学思维的培养，整体性思维对于高三的学生十分重要。整体性思维就是题目单独求解很困难时可以通过分析题目结构将研究问题看作一个整体。本文阐述了培养学生整体性思维遇到的问题，并且就整体性思维在高三复习课中的意义和应用发表了自己的见解。

简介：摘要：高三是高中阶段教学活动的重要阶段，在高三时期开展的教学活动重点在于复习过去所学知识。所以作为高三数学教师，在教学的过程中为了让学生可以更好的从整体角度出发进行思考学习，就需要有意识的培养学生的整体性思维。本文针对在高三数学复习课中培养学生整体性思维的意义进行了分析，探究了在高三数学复习课中培养学生整体性思维的策略。

简介：摘要：中考复习宜着眼于知识的整体架构，构建整体复习思路。本文以“统计与概率”复习为例，依托问题创，引导学生知识建构，感悟数学思想，积累研究经验，实现素养内化。

简介：

简介：【知识结构】【基础知识】一、自然地理环境的整体性(一)自然地理环境1.自然地理环境的组成要素及其相互关系(1)自然地理环境的组成要素自然地理环境是由岩石、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素相互联系,相互影响,构成了一个有机整体,并不断地进行物质迁移和能量交换,推动自然地理环境的整体发展变化。(2)自然地理环境各要素的相互关系2.自然地理环境中的物质运动与能量交换自然地理环境中的物质运动与能量交换,是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程来进行的。

简介：【摘要】数的运算总复习价值在于温故而知新，新在沟通运算本质，建立完整的、联系的、发展的认知结构。通过对四则运算的意义、算法和算理的梳理与探究，明确加、减、乘、除四则运算的相互关系，从整体上厘清不同数、不同算法之间的联系，感悟运算的一致性，立足“计数单位”，理解运算的本质，建立整体结构，帮助学生发展数感、符号意识、运算能力和推理意识。

简介：摘要：发展学生的地理学科核心素养是新课标、新教材改革的重点。单元整体教学作为落实学科核心素养、实现深度学习的教学模式受到普遍关注。传统的复习课往往造成知识的碎片化、零散化，缺乏内在联系。单元整体教学则促进了学习内容的结构化和系统化，提高了知识之间的关联性和综合性，进而帮助学生更好地构建地理学科的思维方法，提高地理综合思维水平，培养学科核心素养。本文以高三地理自然地理一轮复习为例，探讨地理单元整体教学的模式、实施步骤和应用价值。

简介：摘要：发展学生的地理学科核心素养是新课标、新教材改革的重点。单元整体教学作为落实学科核心素养、实现深度学习的教学模式受到普遍关注。传统的复习课往往造成知识的碎片化、零散化，缺乏内在联系。单元整体教学则促进了学习内容的结构化和系统化，提高了知识之间的关联性和综合性，进而帮助学生更好地构建地理学科的思维方法，提高地理综合思维水平，培养学科核心素养。本文以高三地理自然地理一轮复习为例，探讨地理单元整体教学的模式、实施步骤和应用价值。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，单元整体教学作为一种新兴的教学模式，逐渐被广大教育工作者所重视。在初中生物复习课堂中，运用单元整体教学策略，可以有效提高复习效率，帮助学生构建完整的知识体系。本文阐述了单元整体教学在初中生物复习课堂中的应用意义，然后详细分析了单元整体教学视域下构建初中生物复习课堂的策略，以期提高初中生物一线教师的复习课堂教学效果。

简介：摘要： 在复习课中往往涉及的知识点多而广时，可以采用思维导图的方式进行知识体系的整理，让知识系统化。教师可以尝试用思维导图做引导，进行整体布局，让学生充分发散思维，建立自己知识体系，把知识之间构建起来，从而提升自身数学素养。

简介：摘要初中英语模块整体教学模式,是以整合一个模块的语法知识为主而形成的模块教学模式，当中强调各个模块之间的衔接性和整体性，模块间可以多方面、多角度进行重组。本文由一节以“情绪与情感”的话题复习课进行分析论述模块整体教学法的有效性。

简介：摘要初中英语模块整体教学模式,是以整合一个模块的语法知识为主而形成的模块教学模式，当中强调各个模块之间的衔接性和整体性，模块间可以多方面、多角度进行重组。本文由一节以“情绪与情感”的话题复习课进行分析论述模块整体教学法的有效性。

简介：摘要：在现有的高中数学教学工作中，绝大多数教师重视课本内容的全面传授，忽视学习方法的教育教学，导致很多学生看似十分努力，实际上却难以取得应有的学习效率。建立整体性的学习思维，鼓励学生从整体到局部形成规模性、条理性、渐进式的学习模式，在具体数学问题中先整体、后局部，往往能够在逐层击破的学习过程中获得更高的学习效率。本文以高中数学课程“导数应用”为例，开展整体性数学问题创新探究活动。

简介：世称“海滨邹鲁”的潮汕平县,大海环绕,韩江长流,“潮去潮来洲渚春,山花如绣草如茵”(许洁),地灵人杰,精英辈出。生于斯长于斯的杜应强,满载着天然的风土乡情步人中国当代水墨画这一文化圈,并且显示出他自己特有的风姿。他的艺术特色——空灵而意远,优美而隽永,乐韵诗情,中和适度,令人感到清新。杜应强在80年代后期的起飞引人注目。在探索情态美,结构美,对称平衡美中,他着眼于艺术整体,进行整体把握,追求整体之美,整体之真,实现了