简介：1问题的提出数学家波利亚指出“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的．因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”．这就要求教师在课堂教学中，要积极创设有效的教学情境，激发学生主动参与学习的热情，

简介：分别在有pre-order的无线性结构的集合和拓扑空间中,给出了有效点的存在性.作为应用.讨论了向量优化问题中解的存在性.最后给出了紧、弱紧、锥紧、锥半紧、上序紧、下序紧、上序半紧、准上序半紧和准下序半紧等之间的关系.

简介：《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程.”要实现这一目的,就必须更新观念,改变那种不讲思维过程,只讲结论,忽视数学思想方法,抑制学生观察、联想、探索、发现、创新,阻碍学生思维发展和能力提高的做法,变结果教学为过程教学,而过程教学需要通过有效的课堂提问来实现.有效的课堂提问,应具有目的性、启发性、有序性及探究性,并能引导学生发现和探究问题,激发全体学生的学习热情和内在潜力.

简介：在初三毕业的总复习教学中，大多是“以练带复”．物理总复习中的“练”是学生巩固知识、加深理解、提高分析和解决实际问题能力的重要途径．于是物理总复习中教师常增加习题的练习量，这种“滴水不漏”法增加了题目的覆盖面，却难以提高学生的理解力，相关的表现中不能体现对知识的真正理解并学以致用，学生只会机械模仿，有举一之功而无反三之力，当题目稍加变换后便感到束手无策，因此考试效果也往往不理想．怎样才能帮助学生从“题海”中解脱出来，

简介：人们常说：“要使学生走出题海，教师必须先走进题海”．其实，在习题教学中，要使学生走出题海，不仅需要教师走进题海，更需要教师对典型习题“借题发挥”，使其能够“以一当十”．那么，如何“借题发挥”呢？品题便是有效的途径．

简介：<正>一、课题提出的意义和目的在深化教学改革,实施《新课程标准》的过程中,我校坚持以学生发展为本,以向课堂效益要质量为核心,

简介：瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维.”数学练习的有效设计,不仅对课堂教学效果和学到的新知识具有检测性,巩固性和拓展性,同时还对学生运用知识解决问题能力的提升起到非常重要的作用.

简介：通常情况下，物理教师较多地关注物理探究课上学生探究过程的开展和探究结论的获得，对实际探究教学的有效性思考不多．而课堂探究教学的有效性直接影响学生科学态度的形成和科学素养的提高，如何有效地开展课堂探究教学活动，值得关注．

简介：所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的情境，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐地发展，是提高教学效率的一种方法．生动的教学情境的设置，可以引起学生的新鲜感.

简介：《数学课程标准（2011年版）》指出,“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力”.运算能力的发展,不仅包含运算技能技巧的获得和提高,还包括运算过程中涉及的数学思维、数学思想的感悟和提升.那么,在小学数学教学中,如何有效培养学生的数学运算能力呢？在此,笔者根据自身教学经历,谈谈几点做法,供同行参考与指正.1鼓励学生尝试算法多样化小学数学教材的内容呈现注重算法多样化.

简介：1问题的提出《数学课程标准（2011）》将以前标准中“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念”改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”．通过良好的数学教育，让每一位学生都能得到发展，才是我们教师应该追求的有效的教学结果．

简介：数学是一门应用广泛的学科，改变教学方式，注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课堂改革的要点之一．传统的教学机械沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生的生命力在课堂上得不到充分发挥．随着新课程的改革，教材内容以现实生活为背景，采取从实际问题情境入手的方式，贴近学生的生活实际，

简介：新课程改革呼唤教学的有效性、呼唤着有效的教学。新课标下的物理课堂教学应关注学生的需求和发展，使物理课堂充满生命活力，实现从“单纯地教”到“人格的塑造”、从“灌输现成知识”到“共同建构”、从“标准答案”到“合作探求新知”的转变，体现新理念，构建新课堂。

简介：复习课是学校教学中重要的课型之一,探索复习课的有效性有着重要的现实意义。本文基于对复习课教学的思考和实践,应用教育理论与教学实例相结合的方法,从构建以生为本的课堂教学模式,充分发挥学生的主体作用;从用好考纲让学生明确复习目标和方向,发挥主观能动性;从运用多样化教学方式和手段,激发学生复习的兴趣等三个方面进行阐述,以此对物理教师搞好复习课教学产生启示作用。

简介：参与式教学是全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种教学方式．它以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，以加强教学者和学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻领会和掌握所学知识，并能灵活运用所学知识解决实际问题．

简介：物理课上的演示实验是教学过程中十分重要的内容，如何提高演示实验的有效性，以求实验最佳效果，让全班大多数同学尤其是后排同学能看清实验现象，是物理老师在备课时必须要考虑的一个问题．笔者通过问卷调查的方式进行了演示实验有效性的调查，根据学生的反馈，并结合自己的教学实践，笔者简要谈谈提高演示实验有效性的几点做法．1．利用实物投影

简介：2011年人教版初中生物教材多处使用概念图来表述生物知识,不仅能帮助学生理清重要概念、知识间的相互关系,还能培养学生的发散思维和归纳能力.因此初中生物课堂利用概念图策略组织教学,使学生内化所学知识并学会构建知识网络,能提高生物课堂教学的有效性.

简介：本文结合教学实践，总结进行生物学史的有效教学，利用生物学史引入新知，突破重难点，提升学生的探究能力，培养学生的创新精神，提高学生的生物科学素养。

简介：当前中职数学课堂教学状况不佳，为改变这种低效教学状况，必须着力进行课堂教学改革。本文主要是从营造良好课堂气氛、情境教学和改变评价方式三个方面阐述了作者在提高中职数学教学有效性中的成功尝试。

简介：本文主要研究初中地理教学的有效性，以引导学生发挥主体作用和创造性，提高全面素质为宗旨。在探索和实践中笔者采用了文献法、比较法等来研究，结果表示：以激励、参与、协作、体验、探究、感悟为宗旨的教学模式有助于学生素质的提高。