简介：二十一世纪是知识经济的时代,教师是知识的传播者,引导着学生学习相关的知识,提高学生的就业竞争力。所以学校要重视教师的终身教育,不断完善、更新教师的知识结构。文章主要阐述了终身教育的概念及内容、教师终身教育的观念、教师终身教育体制所面临的问题及其构建教师终身教育体制的对策。

简介：终身教育重视人的全面发展,强调教育的终身连续性,是学习化社会的主要标志.

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简介：终身教育的构想是一九六五年在巴黎召开的联合国教科文组织国际成人教育促进会议上,由当时的大会主席保罗·朗格提出的。他认为把人的一生分成两个时期即前半期受教育,后半期用于劳动,是毫无意义的。当今随着信息化社会的到来,教育应当是在一个需要的时刻,随时能够以最好的方式,给人们提供必要的知识。朗格认为:教育不能仅仅限于青少年时代,而应该贯穿于人的整个一生——从摇篮到墓地。一九七二年,联合国教科文组织国际教育发展委员会,发表了富尔报告书——《学会生存》,指出终

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简介：本文基于笔者听了一学期徐莉老师《比较成人教育学》的课程获得的体会整理而成。终身教育整体性研究方法是指在新的教育框架下,把终身教育相关概念作为一个整体来研究,发现了终身教育成长的全新背景,解决了终身教育的代际问题,从而在新的教育框架下对成人教育、终身教育进行了定义,解决了终身教育与成人教育等概念混淆的问题。希望理论的完善能够推动我国终身教育实践的发展。

简介：社区建设是城区工作的永恒主题,社区教育是社区建设的一个重要组成部分,作为一条主线贯穿始终。在开展社区教育工作中,我们把民意作为导向,以繁荣社区文化为主线,以社区市民学校为平台,努力吸引驻街单位和居民的广泛参与,深入扎实地推进社区教育工作。在原有基础上,按照上级要求,按照区委、区政府的总体要求,增强忧患意识,发挥地域优势,突出特色工作,建设学习型社区。

简介：知识经济作为一个划时代的新事物,它的出现对人类社会的政治、经济、教育制度以及思维方式、行为方式等等,都将产生越来越大的影响.知识经济发展必然要求终身化的学习,从而形成学习化社会;当今世界,知识不断更新,信息不断扩容,要求人们不断学习、不断更新、不断充实、不断完善,而构建终身教育体系与建立学习化社会,对中国这样一个发展中国家,也只有借助现代远程教育手段,才能满足社会成员终身化的学习的需求.现代远程教育是随着当代社会经济和科技发展出现的一种新的远距离教育模式,它使学习者能够更快捷地方便地学习到所要学习的东西,从而适应时代发展的需求.

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简介：终身教育是与当今科技迅猛发展、世界经济一体化、信息化相适应产生的现代大教育思想。终身教育思想的确立,极大地拓宽了教育的范围,使得已有的教育资源不能满足这一急骤增长的教育需求,远程教育便以其现代化和不受时间和空间约束的优势成为终身教育的最佳选择方式。

简介：终身教育理论对我国成人高等教育产生重大影响,它确认了成人高等教育的存在价值,引导了成人高等教育的发展方向,指明了成人高等教育的变革之途,成人高等教育需要在终身教育理念的指导下,在思想观念、教育教学内容和方式方法等方面作出积极主动的变革。

简介：摘 要：老年教育是终身教育的重要形式和组成部分，随着老龄化社会的到来，如何进一步高质量发展老年教育尤为重要。发展老年教育也是将终身教育理念融入实际，进一步完善终身教育体系的重要路径。目前，随着社会主要矛盾的改变，社区老年教育存在着诸多问题，高质量的老年教育供给满足不了需求，下一步需要通过终身教育理念引导老年教育高质量发展。

简介：摘要：终身教育需要满足社会中不同的人群在人生各个阶段的教育需求，其中也包括老年教育。老年教育在一定程度上可以促进社会的进步，提高社会公民的整体素质水平，更好地解决我国的人口老龄化问题，但是在实践应用的过程中，会存在极大的限制，表现为课程体系不完善以及资源共享困难，还有课程建设得不到重视等问题，严重影响到老年教育发展的效果。本文对此进行分析，首先了解老年教育发展中体现出的具体问题，进而探讨终身教育视角下老年教育发展的主要路径，希望可以促进老年教育工作的顺利开展。

简介：摘要：随着我国教育的不断发展，终身教育体系起着重要的作用，是我国人才培养的重要途径。特色开放教育项目基于开放教育的定位和作用，充分挖掘区域特点、市场需求和教学能力等特色优势资源，为建立终身教育体系提供良好的实践基础。开展特色开放教育项目，通过服务多层群体、创新服务模式、建立多元教学类型可以扩大教学覆盖范围、提升教学质量、优化教育资源供给能力，逐步拓展开放教育渠道，打造开放教育核心品牌，促进终身教育体系建设。

简介：本文分别概述海峡两地——台湾与福建终身教育的发展轨迹,论述两地高等院校在各自的终身教育体系中所发挥的作用,并阐述了台湾在老年教育、学习型组织和学习型家庭的推展等方面可供福建借鉴的做法。

简介：终身教育是社会发展的必然要求，也是人生的一种基本事实。中国终身教育思想可以追溯到孔子，孔子的终身教育目的并不指向知识和技能，而是进行人伦道德的修身教育，是做人的教育。这种做人的终身教育是当今社会的必须。

简介：终身教育理论是20世纪60年代兴起的思想，其理论创立者是法国的教育家保罗·朗格朗。本文从三个方面对终身教育思想进行论述，即古典的终身教育论、现代的终身教育论、终身教育的未来。

简介：终身教育是人们为了应对第二次世界大战后科学技术和生产力的高速发展对人类生产生活提出的新要求、新挑战及建设学习型社会采取的重要举措,已越来越受到世界各国的高度关注。终身教育理念的推广与实践在很大程度上影响着个人生活乃至区域的经济、社会发展。本文以时间为脉络对终身教育思想的发展历程进行简要梳理,并结合其实践进行横向和纵向的剖析,以期对终身教育思想有进一步的认识,对终身教育的未来发展有更清晰的把握。

简介：终身教育、终身学习和学习化社会是当今国际教育三个紧密相联的新理念。本文从理念层面,对终身教育三个维度、终身学习四大特征、学习化社会四大性质以及三大终身教育新理念之间的相互关系进行探析。

简介：摘要：各级各类学历教育、各种形式的非学历教育和家庭教育等的学习场所都有各自的知识结构体系、教育传授及管理方式。事实上，新的教育理念、知识内容、教学方法等诸多要素在学校教育、社会教育和家庭教育是共通的，只有将其贯穿于各类教育系统之中，融为一体，协调发展，相互沟通与衔接，终身教育体系的建立才能成为现实。