简介：摘要：小学数学属于初始阶段的学科教育内容，在当前教学理念与课程改革的背景下，加强教学过程中的实质，使简算能够在学生的思维中形成灵活理论应用模式，从而在一定程度上提升学生的数字运算能力。

简介：有些计算题，看上去好像不能用简便方法计算，但是，如果你再仔细看看，并根据各数的特点把某些数进行适当变形，就能用运算定律简算了。

简介：简便运算是对学生进行思维训练，培养学生利用规则实现计算最优化思想的重要途径。学好了简便运算，不仅能提高学生的计算能力、计算速度，而且能使学到的定义、定理、定律、性质等达到融会贯通的境界，有效地提高学生思维的灵活性和创造性。本文拟结合笔者自己的教学实践，就如何提高学生简算能力谈几点思考。

简介：摘要本文是作者在教学实践中通过不断探索，就如何提高学生的简算能力这一问题着重从教学情景和研究过程这两个环节深入谈自己的看法，强调要运用多种方法、联系学生实际，调动学生积极性、主动性，在师生互动教学活动中，轻松完成教学目标，达到提高学生简算能力的目的。

简介：【摘要】“简便运算”属于“数的运算”中的基本内容之一，贯穿整个小学阶段的学习，它不仅是一种计算方法，更是一种数学思想。但是，这一内容学生的学习状况却不容乐观，暴露出“运算定律混淆不清”、“运算性质与运算法则区分不明”、“简算意识输出被动”的现象。本文结合学生现状，从“症状剖析”和“对策探寻”两个方面阐述，通过“嫁接经验，追求形意相通”、“立足整体，架构数式相联”、“灵活输出，发展算用相伴”三个策略探讨如何让简算能力自然生长。

简介：四年级学生学习了乘法分配律后，就可以运用乘法分配律使许多计算变得简便。乘法分配的灵活运用主要有以下几种形式：

简介：

简介：摘要：简便运算是学生在小学数学学习过程中必须了解和学习的。其通过简便运算的学习，学生可以提高逻辑思维能力，同时也可以提升自身的算术能力以及实际运用能力。现阶段的教学中，多数教师都会先锻炼学生简单运算，之后在进行多次的练习，来帮助学生进行巩固。但是即使是这种学习模式，也有许多学生没有准确应用简单的计算方法，使得教学达不到明显的效果。

简介：

简介：高考数学中，对运算能力的要求从刻意控制运算量逐渐转化为承认运算、直面运算的局面．这是由数学的学科特点决定的，因为只要研究数学问题，就无法避免数学运算．前几年，每年在考试说明中都强调控制运算量，但每年高考后，学生与老师们都有“运算量偏大”的体会，于是近年来，在考试说明中，干脆将运算求解能力列为高考必考的五大能力之一．无法避免的事实让它名正言顺地存在，更合情合理．

简介：【问题】目前的简算教学考查呈现出重计算轻应用的倾向，即考查形式主要甚至完全是纯粹的计算。有人指出，应该在应用情境中考查学生的简算掌握情况。但是，在具体的考查过程中，我们发现，有些简算方法在具体的情境中是“解释”不通的。这里的“解释不通”即指没有具体的数量关系作为支撑，为简便而简便的行为。是否有必要结合应用情境考查简算？碰到“解释不通”的情况该如何处理？

简介：【内容摘要】

简介：“简便计算”属于“数的运算”中的基本内容之一。它是指学生能够根据相关算式的特点，依据四则运算定律或性质，在不改变运算结果的前提下灵活处理运算程序，使运算达到简便易算的过程。人教版教材中，有关整数的“简便计算”安排在四年级下册第三单元。在这一单元中，教材将加法、乘法的五条运算定律及减法、除法的运算性质作了集中系统的编排。

简介：摘要：运算是数学的重要的内容，也是小学数学的基础，是学生必须掌握的技能。数学具有较强的逻辑性和抽象性，对处于形象思维阶段的小学生而言具有一定的学习难度。而随着年龄的增长和知识的积累，中高年级的小学生已经初步具备数学思想，对数学这门学科渐渐有自己的看法和观点，能够运用自己的方法进行计算和学习。本文将简要阐述培养学生简算能力的重要性，分析当前小学数学计算教学中存在的不足，探究在运算核心素养下培养四年级学生简算能力的有效策略。

简介：期中考试之后，数学老师要公布成绩，他说：“90分以上的和80分以上的人数一样多；80分以上的和70分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼。一位同学追问道：“那么不及格的人数呢？”老师不急不躁地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”

简介：请你用1至9之内的五个数,分别替代等式中的A、B、C、D、E,使等式成立。

简介：摘要：想要在计算中运用好速算与巧算，就需要学生深入理解掌握并灵活运用与之相关的计算公式与性质。例如，整数与分数的基本性质和乘法分配律等。同时，还需要学会观察，观察正在计算的应用题是否可以采用某一套公式直接解决，观察题中的数字具备哪些规律与特点、符号有什么特殊之处，能否运用某些特殊方法更加简便的解决。

简介：

简介：摘要：

简介：摘要：小学数学教育是学生学习数学基础知识和培养数学思维的重要阶段。在这个阶段，学生不仅要掌握基本的数学运算，还要理解算理，建立数学概念。算理教学的成功与否直接影响学生后续的学习效果。因此，教师在小学数学算理教学中，需采取有效的策略，引导学生积极思考，掌握数学规律，提升他们的数学素养。本文将探讨小学数学算理教学的有效策略，帮助教师更好地开展教学工作。