简介：摘要：随着综合国力的的不断提高，医学教育事业飞速发展，来华接受医学教育的留学生与日俱增，因此，做好留学生的培养工作，是我国医学教育工作者的重要任务。目前中国内地已成为全球第三位的留学目的地国，仅次于美国和英国，而医学教育则是留学生选择的第二大专业。西安交通大学医学部及其附属医院在医学留学生培养方面具有悠久的历史，是国内最早开展留学生临床医学专业英文授课的院校。自1995年开始招生以来，来自巴基斯坦、印度、非洲等34国的众多留学生已顺利毕业，近年来留学研究生也逐年增多，凸显了我校在留学生临床医学教育的成绩。建立好适合留学生的教学体系，改进教学方法、提高教学质量等工作，是医学教育的核心课题之一。

简介：摘要:随着信息技术的迅猛发展和教育理念的不断创新，线上线下混合式教学模式已成为医学教育领域的一大趋势。本研究旨在探索和实践母婴护理学科中混合式教学模式的应用，通过对比分析传统教学模式与混合式教学模式在学习效果、学生满意度以及教学资源利用率等方面的差异，揭示混合式教学模式在母婴护理学科中的有效性和优势。研究结果表明，混合式教学模式能够提高学生的学习兴趣、参与度和自主学习能力，促进学生综合素质的提升，并有效利用教学资源，提高教学效率。

简介：摘要：目的：本研究旨在探究混合式教学模式在妇产科护理教学实习中的应用效果。通过对护理专科生进行考核成绩和满意度的比较，评估混合式教学模式对学术表现和学习体验的影响。方法：我们选取了2022年12月至2023年12月在本院进行实习的80名护理专科生，随机分为观察组（40名）和对照组（40名）。观察组接受混合式教学，对照组接受传统的面对面教学。讨论：在考核成绩方面，独立样本t检验的结果显示，观察组和对照组的平均考核成绩分别为85.6和83.9，差异在统计学上不显著（P>0.05）。然而，对教学实习的满意度比较表明，观察组学生的满意度（92.5%）明显高于对照组（84.0%），差异在统计学上具有显著性（P<0.05）。结论：本研究结果显示，在妇产科护理教学实习中应用混合式教学模式能够显著提高学生的满意度，尽管在考核成绩方面并未表现出明显优势。这表明混合式教学模式在妇产科护理教育中具有潜力，能够为学生提供更灵活、多样化的学习方式，提升他们的学习体验。

简介：[摘要]目的：分析采取混合式教学模式对于精神科护理临床实习教学过程中的应用。方法：本研究采自2022年3月至4月在医科大学实习的170位护生。以第一组85人为观察组，以第二组85人为对照组。对比不同教学模式下的教学应用效果。结果：观察组理论与实操成绩高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于精神科护理临床实习教学过程中采取精神科护理临床实习教学过程中，能够有效的提升教学效果，值得进行推广。

简介：摘要：目的：研究、分析混合式教学模式在精神科护理临床见习教学中的应用。方法：研究围绕精神科护理实习生展开，择取时间始于2022年12月止于2023年12月，在其临床见习教学中应用混合式教学模式。结果：混合式教学模式实施后，进一步促进了实习生考核成绩的提高，改善了其见习体验。结论：在精神科护理临床见习教学中，混合式教学模式的应用效果明显，值得推广。

简介：摘要：混合式教学模式是一种具有广泛适用性和创新性的教学模式，在基础护理学教学中的应用能够有效地提高学生的学习效果，提高教师的教学水平，共享和整合教学资源，培养学生的学习能力。然而，在实践中也存在一些问题，如技术设备的不完善、学生的学习习惯等，需要教育部门和学校加强对教学设施和技术的投入，同时，也需要学生自身积极适应新的教学模式，主动参与学习，提高自身的学习能力。综合来看，混合式教学模式是未来教育发展的一个重要趋势，我们需要不断地进行实践和探索，优化教学模式，提高教育质量，更好地适应未来的教育发展。

简介：摘要："互联网+"背景下，线上线下混合式教学模式为医学检验技术专业的课程教学提供了新的发展路径。该模式通过整合在线学习与传统课堂教学的优势，提升学生的自主学习能力和实践应用能力。本文以临床寄生虫学检验课程为例，探讨了线上线下混合式教学改革的具体实践，分析了如何通过选用功能齐全的教学平台、构建立体化教学资源库、运用翻转课堂教学模式，以及建立完善的考核评价体系，提升教学质量和学生的综合素质。

简介：摘要

简介：摘要：为了紧跟学校“双高计划”建设，提升学校教学信息化水平，提高人才培养质量，《病原生物与免疫学基础》课程组从线上线下、课前课中课后、教师与学生等方面进行课程总体设计和网络资源构建，促进学生自主、泛在、个性化学习。

简介：摘要：目的：探讨混合式教学在手术室护理临床带教中的应用及意义。方法：选取2021年3月至2022年3月，某高校本科护理专业学生56人在某三甲医院手术室实习，采用方便取样法分为对照组和观察组两组，两组学生采用两种不同模式的带教方式进行带教，通过两组护生的出科考核成绩，老师对护生综合测评后的满意度以及护生个人综合能力测评比较。结果：观察组专业知识及护理专业技能考核成绩高于对照组，（P<0.05）；带教老师的满意度观察组达100%、对照组为89.29%（P<0.05）；护生个人综合测评从准确观察及时发现问题，理解医嘱、教师指导能力，专业知识掌握情况，学习积极性等方面进行，观察组均高于对照组（P<0.05）。结论：混合式教学在手术室临床带教中的应用，有提升护生各方面的成绩、提高老师对学生综合情况的满意度，提高护生实习质量。

简介：摘要：随着现代网络信息技术的飞速发展，以及国家对创新型人才培养的需求，以“学生为学习主体，教师为主导”的现代教育教学理念的优势日益凸现。本文结合部队医学院校学生特点以及医学基础课--系统解剖学课程特点进行叙述，对“线上+线下”混合式教学模式的特点与开展的必要性进行了阐述，笔者认为最好的模式是” 取长补短”，即将传统的单纯线下教学模式与现代线上教学模式相结合，这样既可以保留传统教模式中的优势，又结合了线上网络学习的自由化、碎片化、个性化等特点，调动了学员的学习能动性、激发了他们的学习兴趣，提高了自主学习能力，利用了碎片化的时间，提升了他们的专业水平和综合素质。

简介：摘要：目的：分析超星学习通在妇产科护理教学中的实际应用价值。方法：选择本校2020级的护理专业8个班级学生共405名，作为研究对象，通过随机分组的方式将其分为对照组（205）和实验组（200），实验组学生选择超星学习通作为教学工具开展混合式教学，对照组学生选择传统的护理教学模式进行学习。对比两组学生在学习结束时的理论成绩以及教学效果。结果：在学期结束的理论考试中，通过超星学习通进行混合式学习的实验组学生，其客观题、病例分析、理论考核的成绩远高于对照组，差距具有统计学意义（P＜0.05）；通过调查显示实验组学生的学习兴趣、主观能动性、课堂气氛、问题解决能力、混合式学习意愿显著增高，和对照组学生相比有显著差异（P＜0.05）。结论：建立在超星学习通的基础上，进行妇产科护理混合式教学，能够有效提升教学效果及质量，值得在教学改革中进行推广。

简介：摘要：混合教学是高校教学模式改革的必然趋势，在专业课教学中开展课程思政教育是高校立德树人的新理念、新要求和新举措。护理教育的目标是培养具有高尚品德、知识、技能和勇于创新的高素质护理人才。目前，混合教学广泛应用于内科护理、外科护理、妇产科护理、急诊和危重症护理、基础护理等护理专业课程的教学，但在护理心理学课程中应用较少。护理心理学是护理学的一个重要分支。在倡导“整体护理”的现代护理工作中，注重患者的心理反应，满足患者的心理需求，促进患者身心康复，既是护理人文精神的体现，也是高素质护理人才应具备的基本素质。因此，从课程思政的角度对护理心理学混合教学模式进行研究具有重要的理论和现实意义。

简介：摘要:该研究目的是探索人工智能ChatGPT辅助人体解剖学混合教学模式。首先对目前ChatGPT应用于人体解剖学教学的现状进行分析，阐明传统教学和AI辅助教学结合的必要性。其次对融合ChatGPT过程中遇到的一些重大问题进行了辨识与探讨，其中包括教学复杂性与学生适应性等。最后为了解决这个问题我们提出了以下策略，构建一个具有高度适应性的混合式教学框架，并开发与ChatGPT兼容的教学资源。该研究为人体解剖学教学方法优化提供一个新视角，为今后创新教育模式打下基础。

简介：摘要：随着信息技术的不断发展和教育模式的不断创新，混合式教学作为一种整合传统面授教学和在线远程教学优势的教学方式，逐渐受到广泛关注和应用。本文旨在探讨慕课支持下护理本科生《健康评估》课程混合式教学的有效策略，以帮助教师更好地设计和实施混合式教学课程，从而有效提升学生的学习效果和教学质量，为护理本科生的专业发展奠定坚实基础。

简介：摘要：目的：本研究旨在探究移动终端云班课支持的SPOC混合式教学法在CSSD分级培训中的实际效益。方法：以本机构全体CSSD工作人员作为研究样本，将其随机分为观察组（采用新型教学模式）和对照组（常规培训），对比2022年6月至2023年6月间两组人员在培训后的理论知识掌握、操作技能提升、工作绩效完成情况、不良事件发生率以及服务对象和培训者满意度等指标的表现。结果显示：在理论知识、操作技能和工作业绩上，观察组与对照组存在显著差异（P<0.05）；观察组的不良事件和职业健康风险明显低于对照组（P<0.05）；同时，观察组的培训者和用户满意度均显著高于对照组（P<0.05）。结论：基于移动终端云班课的SPOC混合式教学模式在CSSD分级培训中表现出显著的提升效果，具有广泛的推广价值。

简介：摘要：目的：分析研究在断层解剖学教学中将线上线下混合式教学模式应用其中对教学结果的影响。方法：本次研究选黑龙江医药卫生学校学校影像专业学生参与到本次研究中，纳入时间范围是2024 年 3 月- 6 月，共计纳入人数为30例。按照研究需要将所有学生分为两组，观察组和对照组。分别给两组学生应用不同的教学模式，对照组为传统线下教学模式，观察组为线上线下混合式教学模式，各组人数15人。对两组教学模式的教学效果进行对比分析。

简介：【摘要】目的：探究基于BOPPPS教学模式下混合式教学在本科护理教学中的应用效果。方法：选择2022年4月-2024年4月 102名本科护理学生分析，随机分组，对照组51例实施常规教学模式，实验组51例学生实施BOPPPS教学模式下的混合式教学，对比教学成绩、学生自我效能、投入状况、倦怠情况等指标。结果：学习行为、学习能力自我效能评估指标以及总分实验组优于对照组，对照组、实验组在基础知识、实际操作分数上对比前者差于后者，本科护理学生在专注力、精力、投入动机评估指标以及总分实验组优于对照组，在成就感低、行为不当以及情绪低落、总分实验组优于对照组，组间比较有统计学意义，P＜0.05。结论：基于BOPPPS教学模式下混合式教学在本科护理教学中应用可提升学生的自我效能，保证学生的学习成绩，减轻学习期间的倦怠感，指导学生投入护理教学中，对于护理综合水平提高具有促进意义。

简介：

简介：【摘要】