《病原生物与免疫学基础》课程混合式教学的总体设计

《病原生物与免疫学基础》课程混合式教学的总体设计

李文敏

湖北职业技术学院 湖北孝感 432100

摘要：为了紧跟学校“双高计划”建设，提升学校教学信息化水平，提高人才培养质量，《病原生物与免疫学基础》课程组从线上线下、课前课中课后、教师与学生等方面进行课程总体设计和网络资源构建，促进学生自主、泛在、个性化学习。

关键词：《病原生物与免疫学基础》 混合式教学 总体设计

《病原生物与免疫学基础》是医学专业基础课程，它是临床、预防、检验、护理、口腔、影像、药学等专业的基础课程，是医学院校学生的必修课。为了提升教学信息化水平，增强“互联网+”时代教师教学能力，促进学生自主、泛在、个性化学习，提高本门课程的教学质量，《病原生物与免疫学基础》课程组积极参加线上线下混合式优质课程建设，进行了课程总体设计和网络资源构建。

一、设计环境：

1.选择平台：智慧职教、腾讯课堂、雨课堂、MOOC等，教师最多选择3个平台授课，平台数不能过多，要合理使用平台间的互补性。

2.设备：智能手机、手提电脑、电子阅览室等。

3.网络：学生网络畅通，在教室和寝室，能网络全覆盖。

二、设计思路：

依据课程目标和教学内容，将《病原生物与免疫学基础》课程建设分为线上和线下两方面。线上：建设课程资源，除了文字文档外，还包括各种富媒体。线下：以课堂理论和实践教学为主，小组课外活动为辅。通过课前、课中、课后的教学活动使线上线下教学深度融合。

1.线上：课程资源

（1）文字文档：包括课程目标、电子教材、题库、案例、相关文献、热门话题等；

（2）富媒体：包括PPT、讲课视频、微课、动画、flash、国内外相关视频、虚拟实验等。

2.线下：课堂教学和课外活动

（1）课堂理论和实践教学：以翻转课堂教学模式为主线，穿插其它符合教学内容的教学方法，如：讲解法、PBL法、案例法、讨论法、答疑法、操作演示法、小组协作法、小组竞赛法等等。

（2）小组课外活动：如制作海报、宣传册等到校园、社区宣传对传染病的的预防；到教室、寝室、实验室或其他公共场所进行消杀工作等。

3.线上线下融合：线上线下的教学不是单独孤立存在的，而是融合到整个教学过程中，也是技术、场所、教学方法的多方面融合，包括课前、课中、课后。在这一过程中，既要发挥教师引导、启发和监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性^【1】。

（1）课前：

教师：首先制作、收集、整理、发布教学资源，提出课前学习任务；再根据教学目标和学生课前学习任务反馈情况，进行课堂教学设计：包括教学内容、教学方法、教学活动、教学反馈、教学时长安排等。

学生：学习教师课前发布的文档和富媒体资源，回答相关问题（主要包括测试题和小组讨论等），并记载不懂的、疑惑的问题，等待在线下课堂教学中提出，完成课前学习任务。

（2）课中：

教师：按照课前制定的课堂教学设计，教师引导学生完成教学活动，掌握教学重难点。教师以学生为主导，以答疑解惑和学生间交流为主，帮助学生解决课前预留的、课堂中产生的问题。其中，教师可穿插线上教学：如课堂连线行业、专业的专家讲解；线上实时测试与反馈等，使线上线下始终贯穿融合。

学生：通过与师生间、生生间深入交流的方式，将线上的问题继续在线下解决。作为课堂上的主体，学生要积极参与课堂活动，完成线上实时测试与反馈，明晰自己对重难点的掌握情况。

（3）课后：

教师：线上布置相关的测试题和其它作业，如：上传笔记、学习心得、案例讨论、线下小组活动等。教师要批改作业、分析测试解析图、指导线下小组活动、查看学习记录、与学生及时交流等，跟踪分析学生课前、课中、课后的学习活动，提出合理性的指导性学习建议和意见。最后，教师通过线上或线下的结业考试，结合课程平台上学习过程的客观数据，真实评价每个学生的学习效果。考核权重为：线上线下学习40%+结业考试50%+实验成绩10%。通过对整体学生的数据分析，反思教学内容、教学活动等，改进后续教学过程。

学生：完成教师布置的线上线下的学习任务和小组活动，并及时上传提交，如文档、图片、视频等。总结分析学习记录和测试成绩，与老师、同学及时沟通交流，解决学习上的困难和疑惑。另外，开启下一轮的课前学习。

总之，线上线下的教学应深度融合到课前、课中、课后的整个教学活动中。学习模式的改变，对老师的业务和时间要求更高，更考验老师的耐心和毅力^【2】，特别是跟踪分析学生的学习活动、及时交流、提出合理化的建议和意见，以学生为主导，完成学生的个性化学习。学生也要投入大量的时间进行线上的学习活动，及时上传提交、与老师同学沟通，逐步养成良好的自主学习的习惯。

参考资料：

[1] 王晶心，原帅，赵国栋.混合式教学对大学生学习成效的影响[J].现代远距离教育2018年第5期：39-47

[2] 杨晶，李德慧，高乔.5G时代下，中医药院校物理化学混合式教学模式的研究[J].教育教学论坛2020.05（20）：205-206