简介：摘要：目的：分析反馈式康复护理+情志干预对心脏瓣膜病术后患者心理状态影响。方法：选择我院2022年2月-2023年4月心脏瓣膜病患者50例，将其分为对照、实验组各25例，对照组采反馈式康复护理方式，实验组采用反馈式康复护理+情志干预方式。对比两组患者的焦虑、抑郁等负性情绪。结果：实验组抑郁（30.25±3.01）、焦虑（32.67±2.67）、恐惧（25.54±3.49）情绪评分均小于对照组，P＜0.05。结论：反馈式康复护理+情志干预能够有效改善患者的负面情绪减轻焦虑、抑郁、恐惧心理，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨积极共情反馈式心理护理对焦虑症患者的影响。方法：在2022年10月-2023年10月期间选取到本院就诊的67例焦虑症患者，采用单双序号法，分为对照组（n=33，常规心理护理）和观察组（n=34，积极共情反馈式心理护理），从焦虑状态、康复效果2个方面比较。结果：观察组的焦虑自评量表（SAS）评分低于对照组（P＜0.05）；观察组的入睡时间短于对照组，睡眠时间长于对照组（P＜0.05）。结论：在焦虑症患者中实施积极共情反馈式心理护理，利于改善患者的焦虑情绪，增强康复效果，可推广。

简介：在英语写作教学中，同伴反馈得到越来越多的教师和学者的肯定。本文主要论述了同伴反馈在中国语境下存在的问题并尝试提出一些解决建议。

简介：近年来,写作反馈引起国内研究者与教师们的关注,越多的实证研究开始围绕写作反馈的有效性进行了探讨。本文重点回顾了国内此领域的主要实证研究,对研究结果和发现做了梳理,结合目前我国大学英语教学（特别是写作教学）实际,探讨了适合我国国情的几种有效写作反馈方式,提出了一些可操作的具体措施与建议,以期对从事大学英语教学的一线教师们在实际教学中有所指导和借鉴。

简介：摘要目的探讨视频反馈法在临床技能教学中的地位及其应用后的效果。方法采取实验对照方法。以华中科技大学同济医学院附属第一临床学院2014级临床八年制及2016级临床五年制即将进入《临床基本技能》课程的185名学生作为试验组，以2013级临床八年制及2015级临床五年制的166名学生作为对照组。试验组学生采用视频反馈法，对照组学生采用传统教学法。教学结束后，比较两组学生的理论考试和技能考试的成绩差异，了解试验组学生对视频反馈教学方法的适应情况。采用GraphPad Prism 5进行t检验。结果在五年制学生中，试验组学生理论考核成绩为（87.64±0.94）分，技能考核成绩为（84.78±0.54）分；对照组学生理论考核成绩为（85.14±0.80）分，技能考核成绩为（83.10±0.53）分，试验组和对照组的理论及技能考核成绩差异均有统计学意义（P<0.05）分。在八年制学生中，试验组学生理论考核成绩为（86.46±0.66）分，技能考核成绩为（86.38±0.73）分；对照组学生理论考核成绩为（84.90±1.21）分，技能考核成绩为（83.79±0.64）分。试验组和对照组的技能考核成绩差异有统计学意义（P<0.05），理论考核的成绩差异无统计学意义。对试验组学生基于视频反馈教学法的问卷调查结果显示：93.3%（168/180）的学生表示如果没有视频拍摄环节，不会在课后主动练习；87.8%（158/180）的学生认为提高了自主学习的能力；82.8%（149/180）的学生认为临床技能方面收获很大，提高了学习效率；71.1%（128/180）的学生觉得经过课后视频拍摄后，在临床上面临相应操作时自信心有提升。结论视频反馈教学法有效地提高了学生在临床基本技能课堂上的效率，有利于学生对临床基本技能的掌握，提高了学生学习的积极性。

简介：

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简介：摘要：如今，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何达成教学的有效优化，就成为了教育研究者进行教学研究的方向。对于小学语文而言也是如此，小学语文教师在教学中就要能想办法实现教学的优化进行。习作教学作为小学语文教学的核心内容之一，对于学生能力的发展有着重要的意义。而习作教学的开展主要涉及到情感、思维、语言、读者四个方面。本文以读者为方向，探讨下如何借助阅读反馈实现学生习作能力的提升。

简介：高职英语教学中运用形成性评价是获取学生有效学习反馈信息和改善英语教学质量的重要方式。本文以建构主义学习观为指导，阐述了在以网络为辅助的教学环境中，形成性评价所产生的学习反馈信息对高职英语教学的促进作用。旨在优化高职英语网络教学质量。

简介：摘要：教学反馈是检验教师教学效果和学生学习情况的重要检验方式。在小学阶段的数学课堂教学中，如果只是以考试为主要目的，会忽略了学生对数学知识学习的关注，课堂的教学不仅要有最终的效果评价，阶段性的教学反馈也是必不可少的。教师做好课堂教学中的教学反馈，能行之有效的调节课堂氛围，营造良好的学习气氛。

简介：对普通大学生健美选项课进行“协商-自主-反馈”教学模式的研究.实验组进行15周的“协商-自主-反馈”模式教学,对照组进行传统模式教学,以两组学生的体围（胸围、上臂围和大腿围）、学习计划的完成及运动量的感受作为评价指标.研究发现,15周后实验组的体围高于对照组,且有显著性差异（P〈0.05）;实验组完成人数和运动量感受适中人数百分比随周数的增加而提高.结果表明：相对于传统教学模式,“协商-自主-反馈”教学模式提高了学生的学习效果,促进了师生之间的沟通与交流,实现了课堂教学向课外锻炼的延伸.

简介：由于受主观和客观因素的制约，在思想品德“自主互助，展示反馈”课堂教学过程中存在着教学行为偏差的现象。对于“自主互助，展示反馈”课堂教学模式在思想品德教学中出现教学行为偏差的现象，我们既要结合客观实际突出以“学生为主体”，又要牢牢抓住以“教师为主导”，这样才能有效矫正教学偏差问题，真正促进学生的发展。

简介：将即时反馈及可视化呈现技术融入互动教学是破解传统互动教学瓶颈的关键。PI（同伴）教学法是将现代化信息技术与互动教学结合的成功案例。北京体育大学思政课教学试验表明,利用电子表决器即时反馈并可视化呈现同伴讨论前后的答题结果,可破解思政课大班教学的六大瓶颈,实现教学方法、手段、课堂管理、考核方式等多方面创新。该教学法能提高到课率、参与性和抬头率,增强学生学习的自主性、互助性、主体性,从而扩大互动范围,放大互动效应,增强教学的针对性,实现学习评价的客观性、公平性。

简介：以小学语文课堂教学为对象,探究互动反馈技术在小学语文课堂中的使用带来的教学模式的转变,思考小学语文教学在教育信息化过程中所遇见的机遇和挑战。

简介：

简介：自20世纪60年代后期写作教学法由结果教学法逐渐转向注重写作各环节的过程教学法。因此,对写作教学的关注度与重视度也逐渐增加,有关写作教学法的研究硕果累累,其中不乏基于意见反馈的以提高学习者写作能力为目的的研究。在实际教学过程中,教师反馈聚焦于提高学习者的写作能力,通过教师和学习者的教学互动和教师的意见反馈,经过长期的反复训练,着实能够提高学习者的写作能力。

简介：

简介：语文教学是一个系统完整的体系，由教师、学生及教材三大要素构成，而连接这三大要素并使其相互作用的是信息的传递与反馈。从信息角度说，教学过程其实就是信息的反馈与调控的过程。

简介：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文用实际教学案例围绕“先学学什么”、“后教怎么教”两个方面对我校实施“先学后教减负高效”即“导学反馈交流提升”课堂教学模式的框架和操作进行了简要阐述。

简介：在教学改革与实践中，人们深刻认识到小学数学教育的目的是培养学生对数学学习的兴趣，在探究与运用数学的过程中体验学习数学的价值，渗透基本的数学思想与方法，发展学生的思维能力、推理能力和创新能力，促进学生情感、态度与价值观的发展。虽然课程改革实验已经进行到第十二个年头，数学教学也发生了许多可喜的变化，但在目前的小学教育中，数学教学依然存在着许多“顽疾”，本文重点探讨小学数学课堂教学反馈有效性问题。