简介：摘要目的研究PBL教学法在妇产科护理学临床教学中的应用效果。方法随机抽取2016年9月—2017年1月我院护理学专业的学生78名，随机分为观察组和对照组，每组各39名，观察组采用PBL（以问题为导向）教学法，对照组采用LBL（以授课为导向）教学法，随后调查教师对PBL教学法的满意度及对学生进行综合考核。结果结果显示，有80%以上的教师对该教学形式、教学效果及学生表现表示满意和认同，79%的教师对教学内容表示满意。观察组和对照组的理论成绩无显著差异，P＞0.05；观察组的病例分析和实践操作能力明显优于对照组，差异显著具有统计学意义，P＜0.05。结论PBL教学法应用在妇产科护理学临床教学中可以带动学生的积极性，提高学生的实践操作和分析病例的能力。

简介：摘要目的分析并探究在神经外科的护理教学中循证教学法的应用价值。方法选取2014至2016级已经完成基础教学的100名护理专业学生作为研究对象，根据随机分配的原则将其分成观察组以及对照组，每组学生50名。对照组采用传统教学的方式对学生进行神经外科护理课程教学，观察组则采用循证护理教学法对学生进行教学。课程结束后，对比两组学生科研合作能力以及评判思维能力的指标，并且总结在神经外科的护理教学中循证教学法的应用效果。结果观察组学生的科研合作能力以及评判思维能力的评分均高于对照组，其差异具有统计学的意义（P<0.05）。结论在神经外科的护理教学中循证教学法，能够使学生的科研合作能力和评判思维能力得到有效的提升，并且这两项能力的提升对于护理学生应对实际护理问题有着非常重要的意义。

简介：【摘要】目的：分析案例教学法在心血管内科护理教学中的应用意义及教学效果。方法：将2019年6月~2020年5月期间于本院心血管内科接受护理临床实习带教护生60名纳为研究对象，行对比性教学研究，依据护生入科时间差异分组，对照组（2019年6月~2019年11月）、观察组（2019年6月~2020年5月）各30名。对照组行常规带教、观察组行案例教学法带教。带教结束后依据考核、调研结果，评价不同教学模式应用效果及教学质量差异。结果：（1）考核成绩：两组入科时护理机能考核成绩对比无差异性（P＞0.05），观察组出科考核所得护理理论、病案分析及护理实操成绩均高于对照组，差异显著（P＜0.05）；（2）教学评价：观察组护生带教结束后创新教学、问题解决认、知识覆盖完善及技能培训认可度评价均高于对照组，差异显著（P＜0.05）；（3）教学满意度：观察组教学满意度评价高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：心内科临床护理带教中采用案例教学法开展护生临床教学，教学效果显著且教学质量护生认可度较高，可对护生岗前专业技能实现高规格培训教学。

简介：【摘要】目的：探究目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用价值。方法：从本院2019年9月入院实习的护生中随机选取64名，根据不同教学方式展开分组，即对照组（常规教学）和观察组（目标教学法），各32名。根据两组护生的考核成绩对教学模式的临床应用效果予以分析。结果：两组护生的考核成绩均较入组前有大幅提高，但观察组护生的理论知识和实操技能评分均较对照组更优（P＜0.05）。结论：将目标教学法应用于心血管临床护理教学中具有显著作用，可明显提高护生的理论知识和实操技能成绩，对培养专业的护理型人才有积极促进作用，值得广泛推广运用。

简介：【摘要】目的：分析CBL联合PBL教学法在神经病学临床教学中的应用。方法：随机抽取本院80位见习医师，分成两组，每组40人，对照组进行常规教学模式，实验组进行CBL联合PBL教学法，对两组医师临床实践操作技能，专业知识掌握，等情况进行教学分析。结果：实验组医师专业知识掌握情况，临床实践操作技能，医师对学习满意度显著高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：在"互联网+"时期，通过手机、平板计算机等移动电子产品的辅助实现自主学习，已成为主要发展趋势。教师们借助移动客户端，利用此平台获得教学资源并开展信息交流，给传统的医学影像学教育带来了全新的机会与挑战。因此我们将在系统分析国内外采用"互联网+"的移动教学方式状况的基石上，密切联系医学影像学教育特色，从移动留学战略，移动留学的信息资源建立，乃至基于微信的移动留学教育环境搭建等3个领域方面对采用"互联网+"的移动教育方法在医疗影像学教育的具体运用情况展开了剖析和探讨，以鼓励学生个性化自主学习，提升教学质量，并培育更多符合临床需要的现代化视觉映像人才。

简介：摘要：目的：探究在糖尿病护理教学实践中小组合作教学法的应用效果。方法：2020年10月-2021年6月，抽取在本院神经内科实习的护理学生50例进行研究，以不同的教学方法，将其分为对照组、实验组，各组均25例。对照组采用常规教学法，实验组采用小组合作教学法，对比两组护生考核成绩、护生教学评价满意度。结果：护生考核成绩相比，实验组高于对照组（P＜0.05）；护生教学评价满意度相比，实验组高于对照组（P＜0.05）。结论：为了提升糖尿病护理教学实践效果，特采用小组合作教学法，不仅可以提升护生的考核成绩，还可以提升教学满意度，值得推荐。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法教育模式应用在预防医学专业环境卫生学教学方面的方法及效果。方法：特选2020年4月到2022年3月我院预防医学专业环境卫生学教学的学生60名进行研究分析。基于教学方式划分为两组。常规组应用传统教育方式，实验组采取PBL教学模式。对比教学成绩、学生对于教学模式的评价结果。结果：实验组的实践与理论教学成绩均明显优于常规组，P＜0.05；实验组学生对于教学模式的满意度评价结果明显高于常规组，P＜0.05。结论：基于PBL教学法教育模式能够显著提高预防医学专业教学质量，能够有效提升学生的学习成绩与综合素质水平，有利于教学满意度的提高，值得推广。

简介：摘要：目的：研究情景模拟结合PBL法模式在神经内科查房护理教学中的应用价值。方法：本次实验对象为随机选取2021年1月至2021年12月期间在本院神经内科进行脑卒中护理实习的护生40名，进行为期4周的实习，将20名学生随机分为对照组和实验组各20名，对照组采用传统教学法教学模式，实验组采用情景模拟结合PBL法模式。在开展本次实验前，对所有护生的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习，待实习期结束后，将对照组和实验组的护生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果：在实验结果中显示实验组护生的操作评分以及理论成绩评分相较于对照组来说明显更高，数据对比差异显著（P＜0.05）。而在实验结果中，实验组中护生对于带教工作具有较高的满意度，数据对比差异显著（P＜0.05）；结论：应用情景模拟结合PBL法模式在神经内科脑卒中护理教学中，可以更好提高护生的主动学习兴趣，更能熟练掌握理论知识和实际操作能力，值得在神经内科临床带教中实践应用。

简介：摘要：目的：探讨在内分泌科教学中应用临床路径教学法的效果。方法：将我院内分泌科的38名实习生作为探究主体，研究日期为2021年1月-2021年12月，将全部实习生分为两组，其中19名纳入对照组并予以常规教学，剩余19名纳入研究组并予以临床路径教学，分析两组实习生综合性能力、教学考核成绩、实习生满意情况。结果：统计组间研究数据得知，研究组各项实习生综合能力评分均显著高于对照组，P＜0.05；研究组各项教学考核成绩均明显较对照组高，P＜0.05；研究组实习生满意度为100.00%，明显高于对照组的78.95%，P＜0.05。结论：在内分泌科教学中，实施临床路径教学法具有理想价值，可有效提高实习生教学满意度，同时还可促进教学成绩以及实习生综合能力提升，是一种较为理想的教学方式，存在临床应用价值。

简介：【摘要】目的：将思维导图教学法应用在呼吸内科呼吸与危重症医学科临床实习教学当中，对其应用效果进行一定的分析与探讨。方法：将2021年8月-2022年7月纳为本次研究区间，于该区间摘选75例实习生能否减少为50名，按照随机数表法方式分为常规组（n=37）、观察组（n=38）。对比两组患者的应用效果。结果：观察组各项指标均优于常规组，P＜0.05。结论：应用思维导图教学法能够让呼吸内科呼吸与危重症医学科临床实习教学效果得到有效提升，可以考虑积极推广。[1]

简介：【摘要】目的：评价临床路径教学法在肿瘤内科护理教学中的效果，并分析满意度。方法：对象：遴选本院肿瘤内科的护生，合计68名，遴选时间段2020年09月-2022年05月，遵照分配法则（计算机单双数分配法），收录34名护生资料于对照组，实施常规教学模式，收录34名护生资料于观察组，实施临床路径教学法。分析两种教学法对护生学习效果、教学有效性、考核结果、教学满意度的影响。结果：比较对照组，观察组患者的学习效果明显提升，教学有效性高，考核结果明显上升，教学满意度显著提高，P

简介：摘要：目的：研究、分析医学检验学教学步骤划分教学法对提高学生综合能力的效果。方法：抽取2021年1月至2022年12月于我院检验科实习生的学生，在其带教中分别应用传统教学法、教学步骤划分教学法。结果：将教学步骤划分教学法应用于检验带教中后，进一步促进了学生综合能力的增强，改善考核成绩。结论：在医学检验带教中，教学步骤划分教学法的应用价值明显，是促进学生综合能力提高、改善教学效果的有效途径，值得推广。

简介：摘要：传染病学是一门与临床实践联系紧密的学科，标准化病人是指经过标准化技术处理、以影像形式记录的病患形象，是用于评价和研究疾病的重要手段。将标准化病人引入传染病学教学，结合PBL教学法，可将学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探索者，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习和解决问题的能力，从而提高教学效果和教学质量。基于此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述标准化病人联合PBL教学法在传染病学教学中的应用路径，以期能够为相关教育工作者提供一些必要的参考。

简介：摘要：目的 探析临床路径教学法、目标教学在分析输血带教中的效果。方法 200名临床输血实习生取自2021年1月-2022年1月。以随机数字表法分为参考组（100名）行临床路径教学法，实验组（100名）行目标教学模式。教学效果通过考试成绩、实践反馈情况及教学评价进行评估。结果 考试成绩对比显示，实验组较高（P＜0.05）。实验组、参考组实践优良率为95.00%、 81.00%。可见实验组实践反馈情况较优（P＜0.05）。教学评价对比，实验组显高（P＜0.05）。结论 在输血教学过程中，采用 CPTM法可以有效地提高实习医生的考核成绩，提高实习生的实习效果，从而达到更好的教学评价。

简介：【摘要】 目的 分析在精神科临床护理教学中应用情景模拟教学的效果。方法 选择2021年8月-2023年8月间在我院精神科实习的60名护生进行研究，随机分组，各有30名。对照组行传统教学，观察组行情景模拟教学。比较教学效果。结果 观察组满意度和考核成绩均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 情景模拟教学的应用，可以在精神科临床护理教学中发挥显著效果，使实习护生的考核成绩提高，进而使护生对教学方式的满意度处于较高水平。

简介：摘要：目的：探讨案例式立体教学法联合翻转课堂在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法：选取2023年4月至2024年4月我院泌尿外科实习的24届护理专业实习学生45名，随机分为观察组（23名）和对照组（22名）。对照组采用传统教学模式，观察组采用案例式立体教学法联合翻转课堂教学模式。通过比较两组学生的学习能力、学习成绩及教学满意度，评价教学效果。结果：教学结束后，观察组自主学习能力、临床沟通能力、团队协作能力及逻辑思维能力较对照组明显提高（P<0.05）；观察组理论考试成绩和实践技能考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；观察组教学满意度为82.6%，明显高于对照组的59.09%（χ²=4.021，P＜0.05）。结论：案例式立体教学法联合翻转课堂能有效提高泌尿外科护理实习生的学习能力、学习成绩及教学满意度，值得推广应用。

简介：【摘要】 目的：研究分析以Seminar教学法对中西医结合内科学带教教学的应用效果。方法：2022年1月至12月，中西医结合内科学实习生32名，为对照组，开展带教以传统教学方式；2023年1月至12月，中西医结合内科学实习生29名，应用Seminar教学法开展带教教学，为观察组；分析效果。结果：实习生专业考核成绩、教学满意度等，均以观察组良好（P＜0.05）。结论：中西医结合内科学教学，运用Seminar教学法予以实习生带教，能够有效促进实习生专业能力及专业水平提升。

简介：摘要：神经内科是传统内科学中分离出的独立学科，其针对神经内科疾病具有较强的专业性，同时兼顾多学科的理论知识与实践技能，因此在进行神经内科医生培养时，需要保证学生能够充分掌握神经内科病学知识，在进行临床实习教学时，病例导入式教学的临床应用较多，本文就病例导入式教学的临床应用现状进行综述。

简介：【摘要】目的：本文旨在深入剖析CBL教学法在临床血液学检验技术实验教学中的应用及其效果。方法：本次随机抽取我校78名医学检验技术专业学生进行分析研究，时间为2023年1月至2023年12月；接受传统教学的39例命名为参照组，实施CBL教学法的39例命名为研讨组，对比两组教学效果。结果：与参照组相较，研讨组骨髓分析报告成绩、实验考核成绩及课堂满意度相对较高P均＜0.05。结论：CBL教学法不仅能够有效地提升实验教学成绩，还能促进骨髓报告书写的规范化，进一步增强学生的综合分析能力以及逻辑推理能力，且得到了学生的广泛认可。