探讨情景模拟教学法在精神科临床护理教学中的应用效果

探讨情景模拟教学法在精神科临床护理教学中的应用效果

文泓琳

成都市第四人民医院 四川成都 610000

【摘要】 目的 分析在精神科临床护理教学中应用情景模拟教学的效果。方法 选择2021年8月-2023年8月间在我院精神科实习的60名护生进行研究，随机分组，各有30名。对照组行传统教学，观察组行情景模拟教学。比较教学效果。结果 观察组满意度和考核成绩均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 情景模拟教学的应用，可以在精神科临床护理教学中发挥显著效果，使实习护生的考核成绩提高，进而使护生对教学方式的满意度处于较高水平。

【关键词】 精神科；临床护理教学；情景模拟教学

随着当前生活水平的提高，生活压力的增大，使得患有精神疾病的患者人数不断的增加。这就对精神科护理人员的职业素养和综合能力提出了更加高的标准和要求。因此，在进行护理人员培养的时候，就要思考如何才能够使精神科护理人员的能力提高。精神科临床护理教学应以综合教学法为基础，结合理论知识和实践技能的培养，培养学生的综合素质和护理能力，使其能够胜任精神科护理工作[1]。传统的教学方式过于死板，护生的学生积极性不高，整体教学效果较差。因此，本研究就在精神科临床护理教学中实施情境模拟教学，以提高护生的学习效果。内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2021年8月-2023年8月间在我院精神科实习的60名护生进行研究，随机分组，各有30名。观察组，男女比12:18，年龄19-23岁，平均（21.24±1.05）岁。对照组，男女比11:19，年龄19-22岁，平均（20.86±1.21）岁。资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

对照组行传统教学。带教老师提前准备好教学的内容和方案，并在课上通过PPT等各种方式进行教学。主要模式就是带教老师教学，学生被动学习，对于疾病护理方式、操作技能进行详细的讲解。

观察组行情景模拟教学。（1）理论知识讲解。带教老师要通过多媒体等各种形式将各种疾病的类型进行讲解，使实习护生更加的了解各种疾病的相关指征和情况。在课堂上要引导护生主动的思考，深入的讨论护理的实施有效性，并由带教老师提出改进的意见，让护生共同讨论。并要求其在课下将重点、难点、注意事项进行总结。（2）实践技能。让实习护生自由的分成小组，每组成员在4-6名之间，并且提前让小组成员通过搜集临床资料、查阅文献等各种方式，自行的制定好剧本，通过角色扮演的方式，使实习护生可以更好的进行护理模拟。并在情境模拟结束之后，让实习护生将模拟中存在的不足之处进行总结，找出问题所在，如果有不懂的地方，要进行总结，并由带教老师进行讲解。每次教学之后，都要将学习的内容进行总结，加深记忆。

1.3 观察指标

1.3.1 比较实习护生对教学的满意度。非常满意：得分＞85分，满意：得分60-85分，不满意：得分＜60分。满意度=（非常满意+满意）/n×100%。

1.3.2 比较实习护生考核成绩。包括理论知识和实践技能。

1.4 统计学分析

以软件SPSS 24.0处理数据。（±s）、n（%）表示计量、计数方式，以t、X2检验。P<0.05，有统计学意义。

2 结果

2.1 比较实习护生对教学的满意度

观察组满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

表 1 比较实习护生对教学的满意度[n(%)]

2.2 比较实习护生考核成绩

观察组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

表 2 比较实习护生考核成绩（±s，分）

3 讨论

精神科护理工作繁杂琐碎，需要护理人员具有较高的护理能力才可以完成，所以加强对实习护生的教学培训就发挥着至关重要的作用。传统教学方式往往是教师为中心，学生被动接受知识，缺乏学生与教师之间的互动和参与。学生很少有机会提问、讨论和表达自己的观点，这可能导致学生的兴趣和参与度下降。精神科护理是一门实践性很强的学科，但传统教学方式往往侧重于理论知识的传授，缺乏实际操作和实践的机会[2]。这使得学生难以将理论知识应用到实际护理工作中。因此，应用有效的方式对实习护生进行护理工作培训，是当前临床上亟待思考和解决的问题。

情景模拟教学是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法，它在精神科护理教学中有许多应用优势[3]。通过提供一个模拟真实护理场景的环境，让学生亲身参与其中进行实践操作，学生可以通过角色扮演、模拟患者交流等方式，实际演练和应用护理技能，增强实践能力。情景模拟教学常常需要学生进行团队合作，与其他学生一起扮演不同角色，共同完成护理任务。通过团队合作，学生可以学会有效沟通、协作和合作，培养团队精神和护理团队工作能力。本研究结果表明，经过教学后，护生的成绩得到显著提高。这就说明了情景模拟教学在精神科护理教学中能够提供一个实践性强、参与度高和个性化的学习环境

[4]。通过模拟真实情境和实际操作，学生可以提高护理技能和实践能力，培养团队合作和反思能力，为将来的实际工作做好准备。

综上所述，情景模拟教学的应用，可以在精神科临床护理教学中发挥显著效果，使实习护生的考核成绩提高，进而使护生对教学方式的满意度处于较高水平。

【参考文献】

[1]王秋萍,蔡杉杉,沈杏英.基于Mini-CEX的情境模拟教学在重症精神科临床带教中的应用[J].中国高等医学教育,2023,(7):102+104.

[2]李庆琼,范喜英,吴娟娟,等.情景模拟联合微格教学在精神科护理实习带教中的应用[J].内科,2023,18(3):306-308.

[3]涂冬洁.CBL教学法结合情景模拟在精神科护理学实验教学中的应用[J].吉林医药学院学报,2022,43(3):234-235.

[4]韦少俊,李秋菊.PBL联合情景模拟教学法在精神科护士急救技能培训中的应用[J].中国医药导报,2020,17(17):177-180+184.