中西医结合内科学教学中Seminar教学法的应用效果分析

中西医结合内科学教学中Seminar教学法的应用效果分析

薛猛

大邑县人民医院，四川省成都市，611330

【摘要】 目的：研究分析以Seminar教学法对中西医结合内科学带教教学的应用效果。方法：2022年1月至12月，中西医结合内科学实习生32名，为对照组，开展带教以传统教学方式；2023年1月至12月，中西医结合内科学实习生29名，应用Seminar教学法开展带教教学，为观察组；分析效果。结果：实习生专业考核成绩、教学满意度等，均以观察组良好（P＜0.05）。结论：中西医结合内科学教学，运用Seminar教学法予以实习生带教，能够有效促进实习生专业能力及专业水平提升。

【关键词】中西医结合内科学；Seminar教学法；应用效果

    中西医结合内科学作为具有较强专业性的学科，对于实习生而言，具有较高学习难度，且专业课程内容多样，因此难以掌握，易导致实习生面临较大学习压力[1]。Seminar教学法于教学期间，对于学生独立思考能力、‌人际关系能力、交流能力等方面均能够做到充分培养，且教学中，学生具有较高参与性，且对其学习兴趣有显著引导作用，因此以该方式进行教学，可使实习生学习状态做到有效调整，同时能够对学生专业能力及专业知识掌握水平等提高做到促进[2]。本次以44名中西医结合内科学实习生为例，分析采用Seminar教学法做该学科带教教学效果，现报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

2022年1月至12月，中西医结合内科学实习生32名，为对照组，男、女各18名、14名，22岁至25岁，（23.05±0.45）岁；2023年1月至12月，中西医结合内科学实习生29名，为观察组，实习生男、女各16名、13名，22岁至26岁，（23.51±0.49）岁；资料一致（P＞0.05）。

1.2方法

对照组应用传统教学形式：依据教学大纲进行教学计划规划，在实习生实习期间，依次开展理论知识教学及临床实践教学。

观察组使用Seminar教学法：

（1）依据教学大纲、课程内容，提出课程问题，课前予以实习生问题预留，引导其依据问题进行探讨、分析，促进其探寻专业知识、做知识点分析。

（2）带教期间，以典型病例为例，结合课程问题，做课程知识点带入，并在课堂中组织实习生做问题、知识点讨论，引导其积极参与到课程中，激发其学习兴趣。

（3）制定学习目标及计划，实习生开展讨论后，做讨论结果阐述，教师对结果进行评价、总结，予以实习生问题及思考方向引导，激发实习生专业性思维，并在课后做学习及专业知识及技术要点、经验等总结，促进实习生专业知识理解、掌握及能力等提升。

1.3观察指标

开展专业考核，于带教教学后，对实习生伦理知识、临床技能、诊疗分析等考核成绩进行统计。

拟定问卷，对实习生进行教学满意度调查。

1.4统计学处理

t值检验计量资料；²值检验计数资料，版本为SPSS29.0，计量、计数资料表示为（x±s）、（n%），P＜0.05，具有差异。

2. 结果

2.1专业考核

    对考核成绩实施统计，经比较可见，观察组实习生有较高考核成绩（P＜0.05），表1。

表1中西医结合内科学实习生专业考核(分，x±s)

2.2教学满意度

    开展比较，可见观察在于实习生对于教学形式有良好满意度（P＜0.05），表2。

表2中西医结合内科学实习生教学满意度（n%）

3.讨论

中西医结合内科学相比其他学科，以课程内容复杂、涉及知识多样、有较强专业性等特点，通过对既往该学科实习生教学情况观察，可见多数实习生于带教期间，学习状态、学习积极性等欠佳，分析成因，与课程内容难以掌握，有较高理解难度、实习生对于课程缺乏学习兴趣等有关，由此在使实习生专业能力无法得到有效提升的同时，降低教学质量，使中西医结合内科学带教教学实施意义未能得到充分发挥。

Sandwich教学法作为具有先进性的教学方式，教学期间，从学生角度出发，以兴趣引导、激发学生创造力、增进教学互动等形式，予以其专业课程授课，于课程讲解期间，自问题入手，做多层次、全方位分析、探讨，学生于学习期间专业性思维得到引导的同时，师生积极互动、鼓励学生发挥扩散性思维，能够使学生问题思考能力、解决能力、应变能力等得到充分培养，自此使学生多元化发展，在提高其专业能力、专业水平的同时，教学质量将得到显著提升

[3]。基于此，实施中西医结合内科学教学，采用Sandwich教学方式，于教学过程中，实习生充分参与教学中各个环节，教师予以其课程教学的同时，对其专业性思维、专业知识理解等进行引导，在调动实习生自主学习意识、激发其学习兴趣的同时，促进其专业思维构建、培养其专业知识合理应用能力，以此于带教后，实习生专业水平、专业能力等能够得到显著提高[4]。

综上，予以实习生中西医结合内科学带教，Sandwich教学法具有良好教学效果，可推广。

【参考文献】

[1]王莉,罗婕,朱华卫,等.MDT+Sandwich教学法在本科内科学教学中的应用[J].卫生职业教育,2024,42(07):65-68.

[2]孙剑,陈俊杰,韦雅芳,等.Seminar联合CMT教学法在住院医师内科学实践教学中的应用[J].中国高等医学教育,2022,11(10):98-99.

[3]柳星,卢会琴,黄莉,等.Seminar结合PBL教学法在中医类院校内科学教学中的应用[J].安徽医专学报,2022,21(01):103-105.

[4]刘现辉,郭晓娜,王慧莲,等.基于Seminar-案例的二维四阶教学法在中医内科教学中的应用效果分析[J].中国教育技术装备,2020,11(23):111-112+122.