CBL联合PBL教学法在神经病学临床教学中的应用分析

CBL联合 PBL教学法在神经病学临床教学中的应用分析

吴鹏呈

重庆市第七人民医院 , 重庆 400054

【摘要】目的：分析CBL联合PBL教学法在神经病学临床教学中的应用。方法：随机抽取本院80位见习医师，分成两组，每组40人，对照组进行常规教学模式，实验组进行CBL联合PBL教学法，对两组医师临床实践操作技能，专业知识掌握，等情况进行教学分析。结果：实验组医师专业知识掌握情况，临床实践操作技能，医师对学习满意度显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：神经病学临床教学中采取CBL联合PBL教学法，可提高学生专业知识掌握情况，有利于临床实践操作技能的熟练度，提高学生学习满意度，有利于学生自我表达。

【关键词】CBL；PBL；神经病学；教学效果

神经病学是研究中枢神经系统，周围神经系统的一门临床医学学科，其研究范围包括血管性疾病、中枢神经系统感染性疾病、代谢障碍性疾病、遗传疾病、自身免疫性疾病等。依据病变位置不同，其临床症状不同。由于神经病学包含范围广，且具有较强的理论与逻辑性，因此日常教学难度较大，需采取新的教学模式，走出尴尬的窘境。CBL是指案例式学习，是一种开放性，互动性的教学方式，以经典病例为中心，适时的，适度的提出问题，引起讨论，充分调动学员满意度，完成教学^［1］。PBL是指问题式学习，是一种以问题为中心，激发学员对问题的分析，比较，完成目标的教学模式^［2］。研究表明CBL联合PBL教学法可提高学生思维能力，自我满意度，达到教学目的^［3］。本次实验随机抽取80位见习医生，分析CBL联合PBL教学法在教学中的效果，现将结果汇报如下。

1资料与方法

1.1一般资料

随机抽取本院80位见习医师，分成两组，每组40人，对照组进行常规教学模式，实验组进行CBL联合PBL教学法。各组情况如下：对照组男性17例，女性23例；实验组男性21例，女性19例。两组一般资料对比，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

对照组进行常规教学模式，包括疾病相关知识，治疗方法，用药原则，重点掌握内容，相关案例讲解，学生自行讨论，分析。

实验组进行CBL联合PBL教学模式，其内容如下：①成立小组：教学老师在上课前将40位医师平均分成5个小组，每组选出一名组长，便于开展教学。②上课前依据教学任务教学老师提出相关问题，组长分配每位成员所需解决的问题。③课上讲解问题时，可在组长带领下，进行谈论分析，各组成员可分享自我观点，加深谈论印象，教学老师依据每组产生的问题及言论加以引导，解惑，触发多思维思考问题，增强逻辑性。④教学老师对每组成员问题分析思路进行评估，归纳重点，引导正确思路，对问题所产生的思考进行回复，解疑。

1.3判断指标

对两组医师专业知识掌握情况及临床操作技能情况分析。①专业知识成绩：疾病知识，病例分析。总分100分。②临床操作技能评分：总分100分。③学习满意度：语言表达，分析问题，讨论问题。学习满意度=（语言表达+分析问题+讨论问题）例数/总例数×100％。

1.4统计学分析

应用SPSS 22.0统计软件对本次实验数据进行统计学分析（P<0.05）。

2结果

2.1专业知识掌握情况及临床操作技能情况

实验组专业知识成绩，临床操作技能评分显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

表1两组医师专业知识掌握及临床操作技能评分比较[（`x±s），分]

2.2学习满意度

实验组医师学习满意度大于对照组（95.00％>80.00％），差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

表2两组医师学习满意度比较［n（％）］

3讨论

神经病学由于涉及神经病理学等基础学科，知识范围较广，难度较大，逻辑性较强，不利于学生的掌握。传统教学模式使教学老师一昧的填鸭式教学，学生缺乏自我思考，学习满意度较差，采用新的教学模式为大势所趋^［4］。CBL联合PBL教学模式可充分发挥学生学习的自主性，培养学生思维方式，引导学生的参与感，提高学生表达能力，分析问题的高效力，利于专业知识与疾病临床问题结合应用，提升能力^［5］。本次实验中实验组医师专业知识掌握情况，临床实践操作技能，医师学习满意度，显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

总之，神经病学临床教学中采取CBL联合PBL教学法，可提高学生专业知识及临床技能掌握情况，提高学生学习满意度，有利于学生的自我表达和分析问题能力，教学效果显著，值得应用。

参考文献

1. 骆嵩,屈洪党,刘晓林,等.CBL联合PBL教学法在神经病学临床教学中的应用探索[J].包头医学院学报,2020,036(001):82-84.

2. 胡佳.CBL联合PBL教学法在神经病学临床实习中的应用[J].中国继续医学教育,2019,11(04):13-15.

3. 孙若晗,李方钦,施宛盈,等.PBL联合CBL在神经病学教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,v.12(11):27-30.

4. 任静,张志刚.PBL联合CBL教学在神经内科实习中的应用[J].中国继续医学教育,2020,v.12(01):30-33.

5. 董兴鲁,唐璐,马斌,等.PBL+CBL联合法在神经内科临床带教中的应用评价[J].中国病案,2020.