简介：摘要：职业教育的校本教材应以培养职业能力为主，在原有学科体系的基础上，坚持有用、实用、够用的基本原则，结合听力障碍学生特点，满足服装岗位职业技能要求。笔者以安徽省特殊教育中专学校服装专业为例，探讨专业类校本教材的开发过程中具备的特点、研发的步骤以及现阶段存在的问题进行了相关的探讨。

简介：摘要引起手足口病的肠道病毒有很多种，多种血清型病毒的共同流行和传播，增加了共同感染和基因重组的风险。肠道病毒A71型（EV-A71）是导致手足口病重症和死亡的主要病原，对儿童健康构成严重威胁。接种EV-A71疫苗对减少手足口病对儿童健康的危害具有重要意义。

简介：摘 要：童话是儿童文学中一种非常重要的文体，是小学生较早并大量接触到的文学体裁之一，它用最简易的方法向儿童传递真诚、温暖、关爱和感恩等美好情感，在学生的成长过程中具有重要而深遠的影响，对激发儿童阅读兴趣、陶冶儿童情操以及培养儿童创造性思维方面发挥着重要的作用。文章从小学语文统编教材出发，提出“目标明确，教学有的放矢”“改变形式，组建学习小组”“形成教学策略，教会阅读方法”等策略，以期更好地进行童话故事教学。  　　关键词：小学语文 ;统编教材 ;童话故事 ;语文素养 ;教学策略  　　 　　一、目标明确，教学有的放矢  　　正确定位第一学段童话教学的目标，影响到学生的阅读兴趣、阅读质量和阅读方法。因此，教师要对教材进行纵横分析，根据年段训练要求进行目标定位，由浅入深地进行教学。  　　（一）感知童话文体  　　注重童话情境的营造，让学生在读童话的过程中认字识词、朗读表演、想象说话。在大量阅读的基础上，让学生感知童话的文体特征，感悟童话的意蕴，初步掌握童话阅读的基本策略。  　　（二）培养阅读兴趣  　　学生在阅读童话的过程中对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能表达自己独特的阅读感受，分享阅读的快乐，受到美好情感的熏陶，获得智慧启迪。  　　 　　二、改变形式，组建学习小组  　　小组合作学习，是指在传统的课堂教学中，借助异质小组的基本形式，通过小组同伴的沟通与交流，以达到小组目标为标准，以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。实践证明，只要实施得法，在阅读课堂教学中，学生经过相互交流、彼此接纳、取长补短的方式进行学习，视同伴为一种学习资源，在探究知识、掌握知识的过程中，协调努力、共同进退，他们的学习积极性会大幅提高，学习效果也显而易见。  　　三、形成教学策略，教会阅读方法  　 　　（一）情境牵引  　　“兴趣是最好的老师。”小学低年级的学生活泼好动，以形象思维为主。所以，在导入童话时，教师可以精心挑选音乐、动画来渲染气氛，营造童话故事的情境，激发学生的阅读欲望。例如，在教学《我是什么》一课时，笔者就以猜谜语的形式导入课堂，学生活跃起来了。这时笔者又以动画片插入朗读的形式让学生带着问题“我是什么”认真听故事。“水”神奇多变的形象一下子吸引了学生的眼球，使学生情不自禁地走进了文本，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。  　 　　（二）习得素养  　　统编教材第一学段入选的童话故事，语言浅显易懂、生动有趣，保持了口语的特点 ;情节简单、形象鲜明、结构反复，具有“讲故事”的特征。这对于培养小学低年段学生的语文素养具有积极的作用。  　　 1. 形式多样，培养语感  　　童话因其故事生动有趣，语言丰富多彩而深受学生欢迎。把角色表演植入课堂，能够极大地调动学生学习童话的兴趣，同时帮助学生内化和积累语言。感受形象，能帮助学生理解童话中的意蕴。那些以对话推动情节的故事，就可以让学生扮演不同的角色，模拟故事中人物的对话。结构反复的童话也适合表演，教师在指导学生分角色表演朗读的时候，可以由“扶”到“放”。  　　如在执教《小公鸡和小鸭子》一课时，抓住本文教学重点“联系上下文理解词语的意思”，一边理解“偷偷地”“飞快地”等词语的意思，一边引导学生感受词语在语境中对句子表达的作用，挖掘“吃得很欢”“急得直哭”等隐性词语资源，让学生练习说话并积累词汇。此外还设计不同的朗读形式，如分角色朗读、自由读、个别读、戴上头饰演一演、给动画配音等，让儿童在读中、在表演中品味童话的语言，感知文章整体。  　　角色表演为学生提供了自我展示的舞台，学生的表现欲和创作欲被激活。童话的语言、形象深深扎根在学生心中，能够培养与发展学生的核心素养。  　　 2. 读说过渡，内化方法  　　童话故事大多数是按事情发展的顺序叙述，故事情节完整。不少童话在叙述过程中会使用反复的手法，即相同的情节和语言往往稍加变动反复出现，便于学生阅读、记忆、讲述、进行创造性复述。  　　如执教《棉花姑娘》一课，引导学生图文对照，读懂故事，借助文本中出现几种动物的回答，通过分角色朗读体会不同语气，通过表达方式基本相似的几句话，创设情境进行反复朗读、角色扮演。在充分熟读的基础上，让学生分角色讲故事，从而提高学生的语文素养，实现儿童智慧成长。  　　（三）激发想象  　　童话最大的艺术特点就是幻想，运用拟人、夸张、象征的写作方法，叙述故事，表达美好情感。为此，在童话教学中，教师要深入挖掘童话故事中的空白点、延伸点，充分利用思维空间，引导学生展开合理的想象，还原场景，丰富人物形象，启迪思维。  　　笔者在教学完《青蛙卖泥塘》一课后，抓住文本空白点设计了这样一个想象说话环节：青蛙不再卖泥塘，他住在了这里，以泥塘为家。几天过去，老牛、野鸭、小鸟……经过这里，会看到什么，说些什么？  　　“想象力比知识更重要。”想象能唤醒学生的认知，激活他们的思维，感受童话神奇而美好的意境。  　　（四）引导感悟  　　理解意蕴就是感受童话故事中蕴含着的美好情感，教师要让学生浸润在童话故事之中，受到“润物细无声”的教育，要将童话的真善美根植于学生内心，引导学生转换角色，用心去感悟。  　　在教学时，可针对文本的特点，选择学生感兴趣的切入点提出话题。如《开满鲜花的小路》课末，当刺猬太太、鼹鼠先生等经过小路看到美丽的鲜花，是那么的惊讶、欢喜。如果你也经过这条小路，会是怎样的心情？你会想些什么？说些什么？在生生对话中，学生感受到快乐，并学会感恩，在感恩中学会分享，知道“大家快乐才是真正的快乐”，从而受到真善美的熏陶。  　　（五）推荐阅读  　　统编教材还有一个亮点就是注重学生课外阅读的指导，扩大学生的阅读量。虽然统编教材选用的童话数量比旧教材多了许多，但对于这个年龄段的学生来说还是远远不够的。因此，拓展阅读策略成了童话教学一个必不可缺的策略。教师在完成一个童话教学后，可以补充相关资料，推荐阅读相同主题或者同一作家的作品，延续童话，丰富童话，提升童话教学的品质。  　　一个好的童话故事，形成多种好的语文素养 ;一个好的语文老师，收获多种好的学习方法 ;一种好的学习方法，足以改变一个学生的一生。  　　参考文献：  　　 [1]尚荣 .关于小学语文课本中童话教学的几点思考 [J].读写算（教育导刊）， 2014（ 22） .  　　 [2]魏邦成 .浅谈小学语文中的童话教学 [J].课外语文， 2015（ 14） .  　　 [3]郑超云 .小学语文童话故事教学策略 [J].学苑教育， 2018（ 13） . 

简介：摘要：随着教育体制的不断改革，社会的飞速发展对人才提出了更高的要求，教育学界也对教师的教育质量提出了更高的要求。小学生的教育被提上了重要日程，将小学生的教育质量提高成为当前主要的教育内容，为了更好地为国家培养人才，教育部统一组织新编的语文教材使用，统编教材的使用引起了各界的热烈议论，本文就如何提升小学语文统编教材有效性提出简单路径探究，希望对提高语文统编教材的使用有效性给予一定的参考。

简介：【摘要】2018年全国统一使用部编版教材，部编版教材增加了“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等多个版块，是让孩子爱上阅读的好“食材”。让孩子在大人的陪伴下进行无压力的自由轻松的阅读，激发孩子们读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。老师要做“读书种子”，让学生心向你，行像你，在你的耳濡目染下做一个爱读书的人。

简介：摘要： 随着我国教育事业水平的进步与改革，新课标下的初中语文，明确要求在教学中，对学生的知识、技能等重点培养。因此，在教育事业中，美育教学功能的渗透让工作者们格外重视。在初中语文教材中，包含丰富多彩的美学内容，能让学生的审美心境感到愉悦。教师在初中语文教学过程中，要充分利用教材中的情感特征。通过美育去加强学生的审美体验，在初中语文教学中通过美育渗透，全面推动我国教育事业的发展。

简介：【摘要】习总书记明确指出：学校教育应努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。学科全息育人是落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，实现五育融通的有效途径之一。因此，本文意在以西师版小学数学教材为载体，针对教材中的育人素材，构建育人路径、生成育人闭环，切实让立德树人根本任务落地生根。

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简介：摘要：小学语文课文插图内容丰富，既图文并茂，又符合小学阶段学生的特点。插图和课文内容紧密结合，插图的有效运用对学生理解课文内容、积累语言、培养语感起到了促进作用，是发展学生思维和运用语言文字非常形象的活动载体。

简介：摘要:小学语文统编教材，基于语文的工具性凸显了阅读教学与写作教学的重要地位、强化了语文教学的实践学习。该教材构建了新体例、新要素和新要求，对于一线教师的语文教学具有重要的指导意义。我本着对小学语文统编教材的新体例、新要素、新课文和新要求的自我简要剖析，结合作者的教学实践经验总结了提升学生自主学习效益的有效方法和策略。

简介：

简介：摘要：自读课文已经引起了学界、一线教师的广泛关注，尤其是一线教师，对自读课文教学策略的深入实践跃跃欲试。但由于语文教材使用周期较短，一线教师对自读课文教学策略的探究还停留在初期探索阶段，以上研究成果中部分观点还有待商榷。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文教材自读课文旁批使用研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：内容摘要：国内教育界比较忽视死亡教育，部编初中语文教材有死亡教育选文，侧重生命的视角。在内容上关注对死亡或濒死的态度、处理和调适，以及对生命的礼赞；其题材重视民族、社会和国家的宏大叙事，并通过伟大人物的生死观引导学生形成社会责任感、自我的人生观和价值态度。部编教材还存在可细化操作的空间，提升语文教育的人文关怀。

简介：摘要： 小学阶段各个科目的教学工作与德育教育并不是相互孤立的，而是要有机融合到一起，挖掘出教学内容中的德育因素，充分滋养孩子心灵，这既是新课程标准对新时期小学教育教学工作提出的改革创新要求，也是促进学生综合素质全面发展的重要举措。鉴于此，本文结合笔者多年从事小学班主任兼数学教师工作实践经验，以小学五年级数学教学为例，就如何充分挖掘数学教材中的德育因素滋养孩子心灵展开了分析探讨，提出几点可行策略以供参考。

简介：摘要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的观感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的各项机能能得到发展的教学方法。地理思维是人们根据思维的共同规律,认识地理事物,把握地理事物的本质,揭示各要素之间的联系,达到对地理事物规律的认识的过程。通过情境教学的设置，对提高学生的地理思维有非常重要的重要。

简介：摘要：历史这门学科的学习要找到它本身的核心素养，也是教学上的重要目标。教师在授课时除了讲授知识以外还要引导学生在掌握课本的基础上进行延伸，帮助学术在知识繁多的书本中提取关键，让学生用正确的眼光看待历史，帮助学生掌握历史发展趋势并结合当今社会形势，让历史核心素养有效的成长起来。

简介：摘要：优秀的教育并不仅仅是在考试中取得高分，我国的教育理念正在逐步改善。现阶段，教育的重心是全面提高学生的科学素养，培养学生创新思维和能力。数学在教育中发挥着不可替代作用。在义务教育阶段必须重视对数学创新思维和能力的培养。本文的研究目的是提出相关能力的培养策略。

简介：【摘要】在全球信息化的大时代背景下，剪纸如何与信息化融合，剪纸如何在信息化的大环境下传承的更远呢？如何运用信息化让孩子们爱上剪纸？如何与孩子们所学习的绘画知识、信息技术知识、音乐知识、语文知识等等相结合呢？如何运用信息技术让我们静止在纸面上的剪纸动起来、活起来呢？正是基于这样的问题，我们进行了研究，最终编写并实施了我们的剪纸校本课程。让信息化融入传统美术，实现STEAM和艺术的课程整合。

简介：摘要 历史学科的核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。教师要成长性的使用教材，挖掘教材的育人点，揭示历史发展的趋势；从历史发展的进程中，汲取有益的精神财富，养成积极健康的人生观；形成对中华民族的认同感，具有关注国家命运的情怀。这是历史教学的初心和归宿 。因此 ,教师在设计教学目标的达成过程中 ,发现或挖掘每一节课中学科教材中的核心素养 ,比如爱国主义教育、诚信为人的品德等。在教学过程中，润物细无声被悄然地灌输给学生，达到引导学生教育成长的目的，让学生形成正确的历史价值观。以下是我的一点做法，与大家共享，抛砖引玉而已。

简介：摘要：目前在数学教材中，阅读材料的比重比较高，为此在开展数学教学工作时，老师也需要注重培养学生的数学阅读水平。当今时代，作为一位初中数学老师，要明确意识到数学阅读能力在学生数学学习过程中所占据的作用。在开展教学工作时，老师需要针对教材中的阅读材料进行充分利用，本篇文章就以华东师大版初中数学教材为例进行具体探究。