部编教材下小学语文作文教学指导和探究

部编教材下小学语文作文教学指导和探究

李爱华

青海省海东市平安区平安小学 810600

小学语文作文作为小学一门较基础的学科的分支，对小学生无论是其他学业，包括日常生活都有很大的帮助，但是小学生初涉学校，在学习方面本来就存在很多问题，加之小学语文知识，多以认识汉字认识成语为开端，由点向面、逐渐扩散，逐渐覆盖。所以需要循序渐进。本篇文章，将针对部编教材下小学语文作文教学指导和探究进行简要分析。

一、小学语文教学中关于作文写作的教学现状

很多小学生对语文作文是存在害怕的心理的。一方面，是因为语文作文有一定的长度，对于小学生们来讲，首先，他们才刚刚开始学习汉字，对成语以及字词的应用都不够熟练，想要写出优质的作文几乎是不可能的。其次，他们还没有形成一个完整的思维体系，也不懂作文中所需要有的一些结构，仅仅只是通过教师的指导，向学生传输作文的写作模板，例如开端、高潮、结局，或者起、承、转、合等，依靠这样的模板可能会让学生在短期内，写出一个方向正确的作文，但是，对于学生长期发展来讲，是难以真正的培养出学生在作文写作方面的核心素养的。

为了让学生掌握语文写作的要领，从而提高语言表达能力，校方应该以语文教师为单位进行教研，广泛利用资源方式，结合学生喜闻乐见的方式进行教学。、

二、小学语文教学策略

（一）广泛阅读

阅读对人有很大的益处。阅读仿佛一把钥匙，这把钥匙不仅可以引领学生打开世界之门，也可以带领学生打开自己内心之门，不仅可以使学生更加的认识、了解世界，也可以使学生更加的认识了解自我，从而形成自我的三观。

教师应该带领学生，在课余时间进行广泛的阅读。阅读的范围不拘泥于教材，也可以是一些对人格的建立、对知识的扩充有帮助的读物。这些读物一方面可以帮助学生认识越来越多的汉字，在无形中又巩固了自己对这些汉字的应用，另一方面可以帮助学生了解越来越多词语和成语的含义。

此外，任何文章都有其作者写作时的结构体系，学生在阅读这些素材读物的时候，也可以在潜移默化中受到影响，自我思索，去学习他人在写作过程中的不同风格，通过熟悉不同作者的写作形式，建起自己在写作方面的素材库和创意库，最大程度地帮助学生能够在其能力范围内，写出一篇优质的作文。

（二）善于观察生活

语文写作很大一部分都是来源于生活，很多作者都很善于观察生活，通过描写生活中的细枝末节，并且通过反思、思考生活中点滴带给人们的启示，以此达到升华文章主题的目的。对于小学生来讲，他们对生活的感悟还不深，还不能够像成年人那样，能够充分领悟到来自生活的启示，但是小学生也可以写出一篇好的文章。他们可以通过描写一件事物，或者描写一件物体，通过表达这件事物或者物体带给自己的直观感受，完成语文作业写作。

此外，学生还可以记录的方式完成自己一天的写作。小学语文写作常常以这两个维度为主。在此基础上，教师可以引导学生进行简单的思索，比如说有些事物背后所反映的道理。

例如，在部编版小学语文教材中，很大一部分课文，其实都是来自生活，它的情节都与人们生活息息相关。在小学四年级教材，需要学生们学习《为中华之崛起而努力读书》。在学习，这篇课文之余，教师也可以以此为题目，来引导学生进行语文作文写作。

首先，教师应该引导学生来思考，大家为什么会读书。读书的理由可以有很多，有的人可能认为，这是爸爸妈妈的期望，想做一个乖孩子，所以要好好读书；有的人认为，读书是为了让自己以后过上更好的生活，拓宽自己在未来发展的道路，可以让自己成为更好的人；有的人认为，读书是为了改变世界多好，读书可以成为社会发展的中坚力量，这样的力量可以共同打造一个和谐文明的社会，共同使我们的祖国更加的繁荣昌盛……教师可以通过引导学生思索自己为什么读书，然后将自己的所思所感用语文作文的形式记录下来。

（三）珍惜学生的创造力

小学生在语文作文写作方面有优势也有劣势。先说劣势的部分，有劣势，是因为小学语文教育往往较为基础，学生能够掌握到的素材与内容也相对浅显，能够写出来的作文，包括从深度到广度，都相对而言较为有限。但是有优势的部分，正是因为小学生在语文课写作方面是一张白纸，他们没有受到作文写作中条条框框的限制。而充满了自己无穷的想象力，这反而对小学生创作来说是一种优势，因为他们可以想自己所想、写自己所写。有创造力的作文是有亮点的，教师应该珍惜，保持学生的这种创造力。为了保持学生的这种创造力，教师在日常教学生活中，应该做到以下几个方面。

首先，教师应该珍惜学生的每一次发言，以耐心的态度，倾听学生说的每一件内容，不能因为学生年龄尚小，有时候思维比较跳跃，表达的内容与课堂，没有实际太大的关系，而为此就对其表达的观点进行一味地打压或者否定，这都是不对的。学生在课堂教学的过程中，能够联想到其所要表达的观点，期间就必然有所联系。教师可以引导性多来问学生，为什么会想到这样的观点，从而引导学生探索自我，剖析自己的内心世界，这也是有助于作文写作的重要的一方面。

其次，要注意培养学生的思维模式，培养思维模式的时候，要注重拓宽学生的综合素质。因为语文写作并不仅仅只是来源于语文，而是来源于在日常生活中学习的方方面面，不仅仅会融合数学中的理性思维还会源自于艺术所带给人们的深切感悟。

最后，包括思想道德品质以及体育运动方面，都会为写作提供多多少少的契机，教师需要引导学生结合学科间的共性，将其内化成自己的综合能力，这种能力在潜意识层面，有助于提高学生的创造力。

（四）以兴趣促写作

兴趣是一个人做任何事最重要的前提，语文作文写作也不例外。小学生刚开始进行语文写作，常常会因为难度大而不知从何入手，也是因为作文对小学生来讲有一定的难度，所以也很难产生兴趣。教师首先要认识到这一点，并引起重视，以提高学生对语文写作的兴趣为目的，通过一些教学活动或者他人的经典案例来帮助学生提高语文写作的兴趣。

比如说，教师可以在课外活动时间，引导学生进行演讲比赛等活动，每一个演讲比赛都需要学生自己去完成一些演讲稿。通过完成演讲稿，也能提升学生的语文写作能力；此外，还可以带领学生观看纪录片，电影片段、动画片段等等，提取当中比较有教育意义的片段，重点在班级活动中进行探讨，可以引领学生们集思广益，让学生们互相倾听对方的观点和对方的想法，集体活动有助于学生主动性的加入，以集思广益的形式更有助于提高学生的兴趣。然后在探讨完毕之后，可以让学生将在课堂上探讨的所有内容记录下来，然后再补充上自己的所思所想。

（五）定期进行写作

小学生在语文写作方面，一定要注重持之以恒，不管写得好还是写得不好，最重要的是要开始写，只要开始写就会逐渐进步。

教师需要为学生制定相对适当的计划，可以通过日记的形式，也可以通过周记的形式，每天写一篇短作文，或者是每周写一篇长作文。在写作的过程中，素材来源也十分广泛，并不比一定去校园生活中的素材，也可以来自生活的方方面面，包括学生在生活中在课外的一些实践活动，或者与家人相处时发生的趣闻轶事，或者是在利用信息网络资源，观看互联网视频的时候，自己所产生的一些观后感都可以语文作文的形式记录下来。

（六）及时批改及时反馈

在学生完成作文写作之后，教师要进行及时的批改，以评语的方式，写下自己观看这篇作文时的感受，这种感受一般是较为积极性的，然后以引导的方式，适度地提出作文的不足。以此让学生知道自己还有哪些方面值得改进。

三、结束语

小学语文作文的练习，有助于学生善用遣词造句，在对汉字与词组的应用，包括谋篇布局方面，都会倒逼学生思维水平以及综合素养的提高，这种提高更有助于提升学生的语文核心素养。