简介：【摘要】目的：探讨临床护理实习生带教过程中应用路径式教学法的效果。方法：选取2021.5~2022年4期间于我院实习的40名护理专业学生，随机将其分为2组，对照组实施传统教学，研究组实施路径式教学法，观察两组理论知识成绩、实践技能成绩，并分析数据。结果：与对照组相比，研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高（P＜0.05）。结论：临床护理实习生带教过程中应用路径式教学法效果显著，可有效提升学生理论知识成绩、实践技能成绩，该教学方式使用价值高，值得推广。

简介：【摘要】目的 探讨PBL联合情景模拟教学法在骨肿瘤临床护理实习带教中的应用效果。方法 将2019年10月—2021年10月在我科的护理实习生100名做为研究对象，通过随机抽样法分为观察组和研究组各50人，观察组采用PBL联合情景模拟教学法带教；研究组采用传统实习带教方法，比较两组的实习带教效果。结果 观察组在理论与技能考核成绩总分、自主学习能力、评判性思维能力、沟通技能及带教满意度方面高于研究组（P

简介：【摘要】目的 探讨以案例为基础的教学法在肛肠外科护理带教中的效果。方法研究对象46例为肛肠外科实习的护生，以电脑随机法分为对照组（n=23）、观察组（n=23）两组，分别给予传统带教法、以案例为基础的教学法，并对比带教效果，研究起止时间为2022年1月-2022年12月。结果 观察组较对照组综合能力评分高；理论知识考核通过率高，上述指标对比均有统计学意义（P〈0.05）。结论 以案例为基础的教学法在肛肠外科护理带教中的效果明显，可提高护生的综合能力和考核通过率。

简介：【摘要】目的：评价对重症急性胰腺炎患者护理护生进行提问式教学法的应用效果。方法：选取我院重症急性胰腺炎患者护理护生150例，分为两组，对照组护生进行常规教学，观察组护生进行提问式教学法，对比组间患者的护理质量。结果：观察组患者的护理质量显著优于对照组（P＜0.05）。结论：通过对重症急性胰腺炎患者进行提问式教学法，能够提高护生的护理质量。

简介：摘要：本文探讨了循证医学教学法与情景模拟相结合在血液科临床护理带教中的应用及其效果评价。通过分析这两种教学方法的定义、原则及其在医学教育中的应用，本文详细描述了教学设计与实施过程，并从学生反馈、临床能力提升和教学质量评估三个方面评价了教学效果。最后，讨论了该教学方法的优势与局限，并提出了改进建议。

简介：【摘要】目的：在创伤骨科低年资护士培训中，采用情景体验式教学法的实际作用进行比较分析。方法：选取我院2021年5月—2022年5月在我科室进修学习、新毕业的60例低年资护士为研究对象，随机分为对照组（n=30）与研究组（n=30）。对照组采用常规的培训方式，研究组则采用情景体验式教学方式，对比两组护士的理论学习成绩、护理操作考核成绩、护士对情景体验式教学法的认可度。结果：研究组护士的理论知识、护理操作考核成绩明显更佳，优于对照组（p＜0.05）。研究组护士在团队合作能力提升、形成临床思维、提高应变能力、理论与实践融合等方面对情景体验式教学法的认同度较高，优于对照组（p＜0.05）。结论：在创伤骨科低年资护士培训中，采用情景体验式教学法的优势较为显著，可以有效激发低年资护士的学习兴趣，使得护士的理论学习成绩、护理操作考核成绩明显提高，实现理论与操作贯通，形成良好的临床思维，增强应变能力，值得推广。

简介：【摘要】目的探究思维导图教学法运用于骨伤科护理临床实习教学中对提高教学质量的影响。方法随机选择我院2018年2月~2020年9月期间骨伤科护理临床实习的76名护理实习生开展研究，经随机数字表法分组：对照组（38名，常规教学法）、研究组（38名，思维导图教学法），通过比较、分析理论考核成绩及操作考核成绩、教学满意度等指标变化，综合评估思维导图教学法的有效性。结果研究组理论考核成绩及操作考核成绩均高于对照组P＜0.05；研究组教学满意度高于对照组P＜0.05。结论思维导图教学法可强化教学质量，提高实习生理论及操作技能考核成绩，促进教学满意，值得优选。

简介：摘要：目的：对基于 OSCE模式的情景模拟教学法对内分泌科护理实训教学质量的效果进行观察分析。方法：选取 2019级护理专业的学生 80例进行研究，随机分为各为 40例的实验组和对照组，实验组使用 OSCE模式的情景模拟教学法对内分泌科护理实训进行教学，对照组使用传统的教学方法对内分泌科护理实训进行教学，对两组学生最终的临床能力（沟通交流、健康教育、临床处置能力）进行研究分析。结果：实验组学生最终的临床处置能力（沟通交流、健康教育、临床处置能力）明显优于对照组，具有统计学差异（ P<0.05）。结论：基于 OSCE模式的情景模拟教学法对内分泌科护理实训教学，可以有效提高学生的实践能力及职业素养能力，培养出具有综合素养的学生，在以后的护理教学中应该推广使用。

简介：【摘要】目的：观察神经外科进修规培护士带教中目标化教学指导下的教学法的应用效果。方法：2019年8月～2020年8月，共有60名护士在本院神经外科进修规培，随机分成A组和B组，各30名，A组带教采用常规方法，B组带教应用目标化教学指导下的教学法，观察带教效果。结果：B组理论考核及技能考核评分、进修护士综合能力评分、带教满意度评分均显著高于A组（P＜0.05）。结论：神经外科进修规培护士带教中应用目标化教学指导下的教学法后可显著提高带教效果，提升进修护士的护理能力。

简介：【摘要】目的：探究情景领导理论指导下PBL教学法于心内科临床教学中的应用效果。方法：抽取2021年3月至次年6月60名心内科学员，依据随机数字表法方式分为研究组（情景领导理论指导下PBL教学法）与对照组（传统教学）各30名，比较最终的教学效果。结果：研究组的成绩考核评分优于对照组，教学效果评分高于对照组，呈P<0.05。结论：于心内科教学中实施情景领导理论指导下PBL教学法，能够提升学员对护理知识技能的掌握情况，能够有效提高教学效果，可予以广泛推广使用。

简介：

简介：【摘要】目的：情景模拟教学法在提高心内科实习护生综合急救能力中的应用效果。方法：以我院心内科实习护生为此次研究主体，对照组:2021.7.14-2022.3.27，本科实习护生：33名；观察组：2022.6.7-2023.2.12；本科生：27名。对照组：传统教学方法；观察组：情景模拟教学法。分析在不同教学模式应用下的教学效果以及护生对教学方法的满意度。结果：在不同教学模式应用下，比较两组人员的教学效果，观察组明显高于对照组，P＜0.05，分析实习护生满意度，观察组高于对照组，P＜0.05，观察组教学效果更佳。结论：在心内科实习护生教学期间应用情景模拟教学法，相比于传统教学方法，教学效果得到了显著提升，为后期临床护理工作的实施效率做出了重大的贡献，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究分析在护理规范化培训学员慢病管理中采取案例教学法教学的效果。方法：从2020年2月至2022年于我院肾脏内科接受护理规范化培训慢病管理教学的学员中抽选66名作为本次研究对象，采用随机数字表法分为两组，实验组33名，接受案例教学法，对照组33名，接受常规教学法，对比两组教学效果。结果：实验组学员理论成绩、实践成绩、总成绩、学习效果自我评价表得分、对教学的满意度评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=4.513、3.624、3.899、3.211、3.445，P

简介：摘要：目的  探讨情景式教学法在呼吸科护士静脉血栓栓塞症（VTE）风险评估培训中的应用。方法  选取2020年1月-2020年12月接受传统教学方法进行风险评估训练的呼吸科护士护理的患者40例为对照组；以2021年1月-2021年12月进行风险评估培训的呼吸科护士护理的40例患者为观察组。对照组：常规带教；观察组：情景式教学法。比较两组干预效果。结果 观察组VTE发生率为2.50%，低于对照组15.00%（P

简介：摘要：目的：探讨案例与情景模拟相结合教学法在儿科实习护士操作培训中的效果。方法：2020年7月至2021年7月，对我院138名儿科实习护士随机分组进行操作培训。对照组采用传统常规操作培训方法，观察组采用案例和情景模拟相结合的教学方法。每轮学生儿科实习4周，在入科及出科由同一带教老师通过操作考核和问卷调查，评价培训效果。结果：观察组学生操作考核成绩、对操作培训模式的满意度均高于对照组(P

简介：【摘要】 目的 本文研究思维导图结合线上线下教学法在产科护理教学中的应用效果。方法 本次以2021年1月-2022年1月期间在我院产科实习的50名本科学生为研究对象，并将其随机分组，研究组采用思维导图结合线上线下教学法（25名），参照组采用传统教学方法（25名），分析两种教学方法的效果。结果 学生理论考核、病情观察评估、实际操作、与患者沟通能力、理论和实践考试成绩、应急处理能力、规范动手能力、临床护理思维各项成绩均以研究组更高，参照组偏低；学生满意度方面总满意率研究组高于参照组；两组数据对比结果P＜0.05。

简介：【摘要】：目的 探讨案例教学法结合情景模拟法应用于神经内科护理带教的效果。方法 选择神经内科护理带教（2021年1月~2022年12月）的40例护生，随机分为非案情组和案情结合组，各20例（均为女性）。非案情组按照神内护理教学大纲常规讲授课程，案情结合组在非案情组基础上增加案例教学法结合情景模拟法，带教结束后，护生实施考核，统计两组考核评分。结果 神内带教结束后，案情结合组考核项目专科理论（45.13±2.36分）、操作技术（44.25±3.46分）、实践能力（46.13±2.78分）、临床思维（45.23±3.26分）、其他指标评分（43.25±5.31分）和考核总分（223.96±22.59分）显著高于非案情组（39.03±5.16分、38.76±4.79分、39.02±5.18分、38.74±6.29分、37.56±4.56分、190.75±421.62分）（P

简介：【摘要】目的：在手术室护理带教过程中，应用基于问题学习结合情景模拟教学法的教学效果。方法：抽取2021年2月-2022年2月期间在我院手术室实习的护生60名，以入科先后顺序进行分组，2021年2月-2021年7月期间入科的30名护生为对照组，采取传统带教模式开展教学；2021年8月-2022年2月期间入科的30名护生为观察组，采取基于问题学习结合情景模拟教学法开展教学。对比两组护生考核成绩及对教学模式的满意度。结果：观察组护生各项考核成绩及对教学模式的满意度均比对照组护生高（P＜0.05）。结论：手术室护理带教时应用基于问题学习结合情景模拟教学法可提高护生学习成绩及护生教学模式的满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究分析在外科新入职护士规培中联合运用PBL与情景模拟教学法的效果。方法：选择2022年1月-2023年1月期间医院外科新入职的护士46名为研究对象，随机分为两组，其中给予对照组常规带教模式，而观察组则运用PBL联合情景模拟教学法，对两组带教效果进行比较分析。结果：与对照组比较，观察组的操作考试和理论考试得分均较高，组间对比有差异（P<0.05）；观察组的护士综合能力评分明显高于对照组（P<0.05）。结论：在新入职护士规培中，通过联合运用情景模拟教学法与PBL，可以提高护士的综合能力，获得较好的培训效果。

简介：【摘要】目的：观察在危重症医学科临床护理带教中实施情境教学法的效果。方法：42名在医院呼吸与危重症医学科中实习的护生，实习时间为2020年1月-2023年12月，通过使用随机分组的方式，分成对照和观察2组，分别21名。对照组实施传统带教法，观察组实施情境教学法。结果：考核成绩、护生综合能力评分观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科临床护理带教中实施情境教学法，有助于增强护生对理论知识及实践操作方法的掌握，综合能力显著提升，带教质量效果突出。