简介：【摘要】目的：分析在传染病护理教学中开展情景教学法的临床应用效果。方法：在我院传染科接收的护理实习生中抽取24名开展分组教学研究。以随机数字表法分成观察组和对照组各有12名。给予对照组常规教学法，给予观察组情景教学法，将两种教学模式进行对比。结果：与对照组最终结果比较显示，观察组实习生的自主学习能力提高，理论知识掌握度、临床实践操作能力考核结果评分占据优势，最终实际实施中对教学满意度评分较高，（P＜0.05）。结论：将情景教学法应用于传染病护理教学管理中，通过模拟真实场景进行教学，能够有效提高护理实习生的学习兴趣以及实习效果，全面提高实习生的护理综合能力。

简介：摘要：目的：探讨 ERAS概念指导下的 CBL教学模式在肝胆胰外科教学中的可行性。方法对2021-2022年5月临床实习的70例肝胆胰外科专业本科生采用奇偶性分组；教学组（35人）：以 ERAS理论为核心的 CBL教学方法进行临床实践；对照组35例，按常规方法进行临床教学，对照组35例；对两组学生的问卷进行了比较（知识理解能力的提高，学习兴趣的提高，教学方式的认可，思考能力的提高），学生的得分（病例分析，理论知识，肝胆胰外科的基础技术），学生的满意度（教师的专业性，教师的态度，教师的细致性，教学过程的互动）的得分进行了比较。结果在教学组中，肝胆胰外科实习生对知识的掌握程度、学习兴趣的提高程度、对教学方法的认同程度、对教学方法的认同程度、思维能力的提高程度都有显著性（P<0.05)；在教学组中，临床实习生的病例分析得分、理论知识和基础技术得分都显著高于对照组（P<0 5)；在教学组中，肝胆胰外科实习教师的专业水平、教师的态度水平、教师的细致程度和教学过程的交互水平都显著高于对照组（P<0.05）。结论在 ERAS的指导下，通过合理的应用 CBL教学方法，可以提高肝胆胰外科实习生的学习能力，提高他们的学习兴趣，提高他们对教学方法的认可，提高他们的思维能力，同时也提高了他们的学习成绩和学生的满意度，从而大大提高了他们的综合素质和专业水平。

简介：摘要：妇科护理教学中的案例教学法被广泛认为是一种高效的教学策略，然而在实践中，仅仅依赖案例教学法可能并不足够。本文以实践经验为基础，深入探讨了案例教学法在妇科护理教学中的应用与反思。通过对案例教学法在实践中的具体操作进行分析，我们发现案例教学法的有效性在于其能够激发学生的学习兴趣、促进实践能力的培养以及提高问题解决能力。然而，我们也发现了一些挑战，比如如何选择适合的案例、如何引导学生进行深入思考以及如何评估教学效果等方面存在一定困难。

简介：【摘要】传染病是由各种病原体（如细菌、真菌、病毒等）引发的、在人与人之间或人与动物之间相互传播、并且广泛流行的疾病。传染病学是内科医学系统中的重要分支，且是集预防、治疗、保健为一体的综合学科，是培养医学人才不可缺少的一部分，有着很强的实践性和社会性。由于传染病的疾病谱随时代的变迁在不断变化，国家也越来越重视传染病学的教学工作。特别是近些年来，新型传染病的出现造成传染病学科的发展不能与之相匹配。例如禽流感等病情在教学中出现时较实际发生要晚。此外，如登革热虽然在国内外已进行深入的研究，但是在教学内容中并不能及时反映该病当前的状况和研究进展。传统的讲授式教学模式已不能适应现阶段传染病学的教学要求，无法满足目前社会对高素质临床医学专业人才的需求，因此文章通过综述循证医学结合团队合作学习（TBL）教学法在传染病教学中的应用进展，旨在为寻找新的教学方法，以提高传染病学教学质量。

简介：【摘要】目的：探究呼吸内科教学查房中病案式教学法与以问题为导向教学法（PBL）联合应用的效果。方法：将68例入组研究的呼吸内科实习生随机分为常规组（34例，常规呼吸内科教学查房）与探究组（34例，引入病案式教学法与PBL教学法的呼吸内科教学查房），观察比较两组教学效果。结果：探究组考试成绩优良率（94.12%）高于常规组（76.47%）（P＜0.05），实习生课堂表现评分高于常规组（P＜0.05）。结论：病案式联合PBL教学法的有效应用利于实习生课堂表现优化与学习成绩提高。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨在课程思政视域下，将情境教学法中的PDEODE策略应用于老年护理教学中的效果，以提升学生的学习与思维能力。方法：选取护理专业两个班级的共计116名学生作为研究对象，分为对照组（58人）和观察组（58人）。对照组采用传统教学方法进行教学，而观察组则采用在课程思政视域下结合情境教学法的PDEODE策略进行教学。课程结束后，对两组学生进行老年护理课程的理论及操作考核，并采用学生期末成绩、自主学习能力量表及评判性思维能力测量表进行效果评价。结果：课程结束后，观察组学生在操作考试和理论考试成绩上均显著优于对照组（P<0.05）。在自主学习能力方面，观察组学生的学习动机、自我管理能力、学习合作能力及信息素养各维度得分均显著高于对照组，且自主学习能力总分也明显更优。此外，观察组学生在寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信、求知欲和认知成熟度等评判性思维能力的各维度得分及总分均显著高于对照组（P<0.05）。结论：在课程思政视域下，将情境教学法的PDEODE策略应用于老年护理教学中有着良好的教学效果。

简介：【摘要】：目的：探讨临床路径教学法在2型糖尿病教学中的应用效果。方法：选取2022年1月-2024年8月本院的40例临床医学实习生作为研究对象，随机抽取20例临床医学实习生，设为对照组；另20例临床医学实习生，设为观察组。分别观察两组考核成绩。结果：观察组考核成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在实习生糖尿病教学中应用临床路径教学，取得了良好的效果，值得推广应用。

简介：摘要：目的：评价在检验形态学教学中，应用案例教学法（CBL）联合以问题为基础（PBL）教学法的价值。方法：选择2021年-2024年我院医学检验科实习的61名学生，随机规范分组，对照组30例予以常规教学法，观察组31例开展CBL联合PBL教学法。结果：观察组学生的教学质量较对照组高（P＜0.05）。结论：与常规教学相比，CBL联合PBL教学法应用于检验形态学教学中具有显著价值，可显著提高教学质量。

简介：【摘要】目的：研究分析讨论式案例教学法改善妇产科临床教学质量的价值分析。方法：任意选择2022年5月--2024年5月的妇产科实习生40例为研究目标，并将其任意分成观察组（n=20）和对照组（n=20)。观察组采用讨论式案例教学法，对照组选用传统教学模式。比照分析两组实习生考核成绩及教学满意度。结果：观察组考核成绩优于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)，观察组实习生教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：讨论式案例教学法能够有有效改善妇产科临床教学质量，具有极高的价值。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法联合多媒体技术在消化内科胃肠镜教学中的应用效果。方法：选择2023年3月至2024年3月间我院消化内科实习生60例作为本次研究的对象，根据时间随机分组，分为对照组（30例，常规教学）与观察组（30例，PBL教学法联合多媒体技术），比较两组教学效果。结果：两组消化内科胃肠镜教学结果评分，观察组在理论知识、专业技能、思维能力评分为95.54±0.46、94.54±0.65、94.12±0.98，优于对照组90.76±0.87、89.68±0.43、90.23±0.54；差异有统计学意义，P<0.05。结论：PBL教学法联合多媒体技术在消化内科胃肠镜教学中的应用效果较为理想，有利于强化消化内科护理实习生的理论知识与专业技能，提升为肠镜教学的效果，在今后教学过程中值得推广。

简介：摘要：目的：分析在妇产科本科临床教学中应用MDT联合CBL教学模式的教学效果；方法：选取某校2022年9月至2023年9月的84名本科实习生作为研究对象，随机分为观察组与对照组。对照组采取常规教学模式，观察组采取MDT联合CBL教学模式，比较两组学生的考核成绩及教学满意度；结果：观察组在理论知识、病历书写及实践技能成绩上都要高于对照组（P<0.05）。观察组的教学满意度明显高于对照组（P<0.05）；结论：在妇产科本科临床教学中应用MDT联合CBL教学模式，能够有效提升学生的妇产科专业能力，提升教学满意度。

简介：【摘要】目的：分析手术室护理教学期间，为病人实施微课程与传统教学联合实施的效果。方法：时间节选在2023.1-2023.12阶段，提取30名护生，将护生实施划分，对照组予以传统教学，观察组予以微课程+传统教学法，将各项数值汇总并分析。结果：教学后，观察组理论以及操作成绩明显提高，P<0.05。结论：手术室护理教学期间，为护生在传统教学期间，联合实施微课程教学，可以令护生的理论以及操作成绩逐步提高。

简介：【摘要】目的： 探讨目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用价值。方法： 将86名实习护士人员随机分为两组，每组43人。对照组采用传统教学法，观察组采用目标教学法。通过考核成绩评价教学效果。结果： 观察组在理论知识和护理技能考核中得分显著高于对照组（P＜0.05）。结论： 目标教学法在心血管内科临床护理教学中效果显著，建议在临床教学中推广应用。

简介：摘要临床教学是培养医学生基础知识、基本技能、临床思维等综合能力的关键阶段。根据消化内科的专业特点，在医学生临床实践时开展案例教学联合模拟教学法，提高了医学生的临床实践技能，形成了良好的临床思维，有利于医学生向临床医生的转变。

简介：【摘要】目的：对手术室护理教学采用多媒体教学结合情景模拟教学模式，比较具体效果。方法：选取手术室护理人员共计60名，常规组、试验组分别采用常规模式、多媒体结合情景教学模式，比较效果。结果：试验组护理人员中护理技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于常规组，二组护理综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。对于试验组护理人员参与意识、操作能力、训练效果及分析能力优于常规组（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中采用多媒体教学结合情景模拟教学模式，整体效果较好。

简介：【摘要】：目的：案例教学联合模拟教学法在消化内科临床教学实践中的应用。方法：本次研究选取本院2020年3月-2021年3月收到消化内科医学生40例，按照电脑随机法将其分为了对照组（常规教学）和实验组（案例教学联合模拟教学）两组，对比学生的学习满意情况以及学习效果。结果：综合满意率对比：实验组综合满意19例（95.00%），对照组综合满意14例（70.00%），（p＜0.05）。对比两组学生的学校成绩变化，实验组学生实践能力和理论能力均有提升，结果比对照组好（p＜0.05）。结论：案例教学联合模拟教学法可提升消化内科临床教学效果，建议推广。

简介：【摘要】目的：探究目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的实施效果。方法：选取我院急诊从2020年到2022之间的护理实习生20名，随机分为观察组（目标教学模式结合PBL教学法）和对照组（传统教学法）各10人。结果：观察组带教效果、教学满意度、综合能力考核评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：讨论案例教学法在肿瘤内科护生带教中的效果。方法：入选40例护生主要于2021年1月-2022年12月接受肿瘤内科护理实习工作，随机分为对照组20例与研究组20例。对照组实施传统教学法，研究组实施案例教学法。观察指标：理论与技能知识总考核情况、带教质量。结果：研究组理论与技能知识总考核分数值明显高于对照组，P＜0.05。研究组激发学习兴趣、自学能力提升、教学知识形象具体化、构建系统知识体系、便于理解难点知识、培养发散思维、问题解决能力方面带教质量评分值均明显高于对照组，P＜0.05。结论：案例教学法在肿瘤内科护生带教中的应用可提高护生知识理解度，增强带教质量。

简介：摘要：目的：分析在医院药房实习带教中应用问题导向教学法的实践效果。方法：纳选本院药房在2020年7月-2022年6月的15例实习生为探究主体，将2020年7月-2021年6月作为教学前，实施传统方式教学，将2021年7月-2022年6月作为教学后，实施问题导向教学法，分析不同时段的教学满意度及课堂教学效果。结果：15例实习生教学后的教学满意度、课堂教学效果均高于教学前，差异明显（P＜0.05）。结论：在医院药房实习带教中运用问题导向教学法的价值显著，可提升实习生满意度以及教学效果，值得推广。

简介：摘要目的研究PBL教学法对提高胃肠外科护理带教的应用价值。方法选择我院2015年2月-2016年8月接收的86名实习护士，按照随机数字法分为两组，其中43名实习护士采取传统带教作为对照组，另43名实习护士采取PBL教学法作为研究组，带教结束后进行考核，比较两种带教方式应用价值。结果经过观察两种带教方式应用效果看出，研究组优秀以及良好发生率均比对照组多，但及格以及不合格发生率比对照组少（P＜0.05）；且研究组满意度93.02%明显比对照组满意度83.72%高，差别具有统计学意义（P＜0.05）。结论胃肠外科护理带教中采取PBL教学法效果显著，明显提高护理效果，增强实习护士综合能力，且提高实习护士对带教方式满意程度，为患者护理效果提供有力保障。