简介：摘要音乐教学是培养幼儿音乐能力的有效途径，学前儿童是音乐能力发展的重要时期，幼儿园教师在开展教学活动时，需要进行合理的音乐游戏编排，关注幼儿的艺术气质培养，以促进幼儿的身心全面发展。进行音乐游戏课程的有效应用，需要重视课程内容的开发和优化，本文通过对幼儿园音乐游戏课程开发的相关问题进行探讨，分析音乐游戏的特点、课程开发的案例，以促进幼儿园音乐游戏教学应用水平的提高。

简介：教师是幼儿园课程活动的主体。爱是幼儿教育的真谛。视教师为幼儿园课程活动的主体，需要幼儿园建立起尊重教师个性的管理，并以爱心和文化艺术及科学素养的培养为主要追求改革幼儿师范教育。

简介：【摘要】：随着新课改的脚步，班本微课程的实施与探索成了老师们的热门活动，但在具体实施过程中出现不少问题，究其原因是教师缺少对幼儿经验的关注。杜威提出“一切真正的教育来自经验”，本文结合小班《亲亲小兔》班本微课程的实践，梳理了关注幼儿已有经验的呈现——关注幼儿经验的生长，从而来推动课程深入的相关策略。

简介：摘要：根据我国教育部制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》，在“健康”领域提出要让学前儿童保持强健的身体素质及愉悦的心理情绪，并且每天至少要参加1小时以上的体育活动，根据他们的年龄特征与运动能力匹配相应的活动方案。因此，为了促进幼儿身心健康发展，本文着重探讨幼儿园体适能课程设计的基本思路与具体实践，期望以此推动幼儿体适能教育创新，体现素质教育背景下“身心并重”的健康发展观。

简介：摘要：徽州文化是在中华文明的演进和进步过程中形成的具有鲜明地地域特色的文化。现阶段，多元文化的不断冲击和融合，对徽州文化的影响非常强烈，导致许多徽州文化渐渐失落。徽州文化对幼儿的成长和发展需要几代人的关注，其影响也更加深远。幼儿徽州文化的渗透和传承，有利于更好地培养徽州文化的传承人，有利于增强徽州文化意识和认同感，有利于增强文化自信心。作为幼儿园教育工作者,将徽州文化中的思想教育资源充分运用到幼儿园教育中,是我们义不容辞的职责。我们要引导和培养幼儿的思想教育，实现徽州文化与幼儿园课程的有机融合。

简介：课程资源是课程实施、提升幼儿经验的重要工具。课程资源的开发和利用,是推动课程游戏化、生活化的有效手段。我园的课程资源建设依循＂收集——管理——利用＂的步骤,先调动各方力量,有序地、有目的地收集资源;再建立课程资源库,对资源进行分类、加工、整理、存放和传递,实现责任到人;最后提高资源的利用效率,使资源利用有重点,教师观察有目的,课程评价开放化,实现幼儿学习的多元化。

简介：摘要：“生成课程”与传统计划课程的最大区别是，生成课程更加强调“感受”，属于一种较少专门计划，且无法预测的自发性课程。因此，在幼儿基础教育中，关注幼儿园生成课程实施，就是要求幼儿教师遵循“以生为本”原则，在保证幼儿课程计划性与趣味性平衡的过程中，体现生成课程的系统性、教育性。引导幼儿在自身态度积极的课程体验中，实效深化课程内容，促使幼儿全面发展。

简介：摘要幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的阶段，只有保证孩子学前教育的质量才能为孩子的成长奠定良好坚实的基础。因此教师在幼儿园教育教学中要积极创新教学方法，利用游戏化教学方法促进幼儿心理健康成长、稳定幼儿情绪、激发幼儿潜能、促进幼儿学习文化知识、培养幼儿良好的行为习惯以及良好的道德品质，全面提高学前教育效率和质量。

简介：摘要:中华传统文化源远流长，博大精深。幼儿园是孩子学校教育和终生教育的奠基阶段，将传统文化融入幼儿园的课程，从小注重对孩子传统文化的培养，埋下传统文化的种子，才能让中华千百年来的智慧萌芽，生长，结果，一代一代的传承下去。中华文化才能源远流长，才能历久弥新。

简介：摘要：幼儿是祖国的花朵，是国家未来的主人翁。因此，关于幼儿的教学方法和教学效果值得我们重点关注。从实际情况来看，虽然很多幼儿园认识到了游戏化课程教学模式的重要性。但是，游戏化课程开展效果并没有达到预期。很多游戏内容没有教育的基本功能，而且很多内容不符合幼儿的身心发展特点，所以，文章对游戏化课程的开展现状进行了调查，找出其存在的问题，然后提出针对性的解决策略，让游戏化课程逐步完善。

简介：<正>幼儿园课程内容是学前儿童了解文化、学习文化最直接、最正规的途径。同时,课程内容本身就是一种文化现象,它具备了文化的主要属性。在现代幼儿教育实践中,幼儿园课程内容的文化反思与重建是亟待关注的问题。一、当前我国幼儿园课程内容的文化透视(一)幼儿园课程内容中隐形文化和多元文化的缺失爱德华·泰勒认为:"文化是一种复合的整体,其中包括

简介：<正>民间游戏种类繁多,丰富多彩。然而,受幼儿认知发展水平及年龄特点的限制,有的民间游戏可能以内容完整、全面的形式融入幼儿活动课程。因此,遵循幼儿教育规律,遵照幼儿身心发展特点,结合教育学、心理学理论,在民间游戏的众多门类中筛选出最典型最有代表性的能为幼儿所接受的民间游戏内容,将其引入幼儿一日活动及各领域活动中,与现今幼儿领域课

简介：摘要：新时期，在幼儿园开展生活教育过程，要结合幼儿实际，有针对性的采取更加完善的教学策略，不断地提高幼儿生活实践能力。《 3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。为了提高幼儿综合素质，要进一步加强幼儿园生活教育水平，基于此，本文主要对幼儿园生活化课程实施进行研究。

简介：摘要：幼儿对游戏非常感兴趣，因此，教师可以将游戏融入课程教学活动中，充分发挥寓教于乐的活动优势，将游戏与幼儿的日常课程进行紧密结合，进而为幼儿的平衡发展提供多样化的平台。在课程游戏化的过程中，教师应引导幼儿释放自身的天性，鼓励幼儿积极主动地开展学习与交流，以达到推动幼儿身心健康发展的目的。

简介：摘要：由于人们的教育理念在不断更新，对幼儿教育越来越重视，多样化的幼儿教育形式也成为了现在幼儿教育的教学方式。对于幼儿阶段的孩子来说，游戏是他们最喜欢的方式，因此为了更好的开展幼儿教育，老师在课程设计的时候，利用课程游戏化的教学模式，来激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的智力，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习，实现幼儿的全面发展。

简介：摘要：近年来，很多地方幼儿园通过开展丰富多彩的幼儿园课程游戏建构区域活动，形成了优势，创立了具有鲜明自身特色的幼儿教育教学品牌。深入进行课程游戏建构观察研究，并有针对性的进行引导和启发，对于培养学生的独立自主、善于思考等良好品质具有很好的启发引领作用。本文结合教学工作实践，对幼儿学生课程游戏建构活动进行了仔细观察并进行了深入分析，以期为幼儿的教育教学活动提供有益的参考。

简介：　摘要：近些年来随着我国教育事业的不断发展，人们对于幼儿教育的认识也发生了一定的转变，越来越重视幼儿课程的重要性。目前很多幼儿园都开展了幼儿的游戏化课程，虽然取得了一定的成效，但是在实际开展的过程中我们不难发现，有很多教师在进行游戏化课程的时候没有正确的认识游戏与教学之间的联系，因此，我们要加强对于游戏课程的研究与使用，使其在幼儿教育的过程中发挥出积极的作用，促进幼儿学习能力不断的提升。 

简介：摘要：通过幼儿园课程游戏化推进工作开展，可改变幼儿园教育工作方式，为幼儿营造安全、快乐的成长环境，使得幼儿的思维天赋得到充分发挥展现，锻炼幼儿的实践动手能力与人际交流意识。

简介：【摘要】在我国的教育体系中，幼儿园阶段的教育工作是至关重要的，幼儿园的教育主要是为幼儿进行智力启蒙，所以幼儿园的教育水平会直接影响到幼儿未来的学习和成长，因此随着近几年来我国教育事业的不断发展，我国的幼儿园教育工作也获得了极大的进步，幼儿园的教育水平也在不断提高。幼儿园的教学方法与其他的教学方法相比有着明显差异，由于教育对象的特殊性，所以游戏化教学法在幼儿园中有着普遍应用。本文就针对幼儿园教学过程中课程的游戏化教学工作进行探讨。

简介：摘要在学前教育的研究和实施不断向更为科学、有效的方向发展的今天，什么是游戏化？什么是课程游戏化？什么是幼儿园课程游戏化？什么是幼儿园课程游戏化环境？如何巧妙设计与开发幼儿园课程游戏化环境等问题逐渐成为众多幼教工作者产生深度思考的核心命题。如何审视园本现有环境资源现状并通过扬长避短、取长补短、改良提升、丰富创新、巧妙整合等举措，对其进行优化升级，进而实现环境与资源与幼儿认知产生联系并积极促进幼儿能力发展便是教师随之需要破解的难题。