简介：摘要：伴随现代教育的发展，人们越来越注重学前教育，幼儿课程是幼儿学前教育阶段的主要教学内容，而游戏则为幼儿课程教学的基本活动，更是幼儿课程领域值得重点研究的内容。在《幼儿园工作规程》、《 3-6岁儿童学习与发展指南 》 中明确提出了游戏是幼儿园基本活动内容的要求。然而，在实际的幼儿园游戏组织中，依然存在游戏设置不合理、幼儿发展不均衡、活动组织不科学的问题。制约了幼儿园课程游戏化的进一步发展。基于此，本文将从幼儿园活动实践出发，谈一谈幼儿园课程游戏化的组织策略。

简介：作为幼儿园课程建设的一部分,课程审议的形式早已存在,但在实际操作中存在着一些问题。本文从阐述幼儿园课程审议制度建设的内涵出发,详细介绍了园部审议、学期审议、年级主题审议、班次审议、班内审议等五种审议形式在幼儿园的实践操作过程,并在此基础上总结了对幼儿园课程审议制度实践的思考。

简介：【摘要】课程游戏化是新的构想，幼儿教师们结合实际情况，来为孩子们提供快乐学习、主动参与、个性化成长的机会，对于他们综合能力的全面发展来说相当有帮助。重点实施课程游戏化，通过补充教学内容，然后更新授课手段，引导幼儿在良好的氛围中积极思考，分析问题，提高实践能力；再用鼓励性语言，一边建立评价机制，一边改善弊端现状，启蒙教育教学工作的推进就会变得异常顺利。本文主要对幼儿园课程游戏化教学提出了几点不同意见。

简介：摘要：幼儿课程是帮助孩子们拓展知识、培养基本能力的重要课程。教师必须要认识到幼儿的个性特点，这样才能寻找到适合的授课模式，以便于在教学过程中激发孩子们的学习热情。为了打破传统的教学模式，许多教师开始通过课程游戏化的方式营造愉快的课堂氛围。但是如何保证课程游戏化的有效性，成为许多教师需要探讨的问题。

简介：<正>实现幼儿园与社区良性互动,走“教育社区化、社区教育化”之路是我园追求的目标,为此,我们成立了“幼儿园社区资源整合策略研究”课题组,对资源库的建设与管理进行了

简介：摘要：幼儿园课程在内容与实施重点上，主要根据当前幼儿教育的目标、要求以及总体水平等进行制定。通常情况下，课程开展模式主要通过游戏化的形式进行实施，幼儿通过参与游戏的方式进行多方面的知识获取，同时通过游戏中的沟通与交流提升语言交际等方面的能力。本文结合当前幼儿园课程管理工作的实施情况以及游戏化课程的整合情况，从理论分析与实践探究的角度上进行了相关论述，旨在通过相关研究成果促进当前课程整合与实施上的优化。

简介：是当前我国幼儿园教育改革和发展的重要依据,如何将新中的教育理念很好地转化为教师的教育实践,逐渐将新课程中的教育理念成为教师教育实践活动的真正指南,应采用文献法、教育访谈、教师教育行为个案跟踪研究等方法,去研究新中关于幼儿园课程的新要求,分析了当前幼儿园课程设置与实施中存在的种种问题,并提出相应的应对策略.

简介：3~6岁的幼儿处于具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的发展阶段,认知水平的局限性使得大量的文字符号不利于幼儿的理解和接受。图标是一种介于具体感知和抽象符号之间的思维元素。它既是抽象以后的形象,又是形象化的抽象,易于揭示事物的本质。在幼儿园课程中,图标既为教师提供了一种有效的教学策略,也是幼儿主动、创造性学习的工具,提高了师幼双方教与学的有效性。同时,图标丰富了现代幼儿教育理论,为广大教师提供了一种与幼儿身心发展规律相适应的、行之有效的课程实施新路径。

简介：幼儿园的课程应该是儿童的,应该关注儿童的需要、经验和兴趣,应该和幼儿园的文化建立关系。情趣是孩子的情趣,在孩子眼里就是＂好玩、带劲、有意思＂。情趣课程的核心是基于儿童立场,强调幼儿主体价值,珍视幼儿多元经历,回归幼儿现实生活。情趣课程的主要形态包括观察幼儿的情趣选择课程资源,根据幼儿的情趣生发课程内容,追随幼儿的情趣调节课程进度。情趣课程实现了从幼儿兴趣到幼儿发展,从有意思到有意义。

简介：幼儿教学游戏化分为辅助、组合、融合、整合四个阶段,教师针对不同阶段特征设计教学方案,能够提升教学契合度,激发幼儿主动参与积极性。幼儿教学去＂小学化＂是重要共性认知,在教学上全面介入游戏内容是幼儿教育的基本诉求。教师展开多种教研活动,厘清游戏化教学组成阶段和基本特征,有益于游戏教学顺利展开。

简介：摘要：近年来，随着快速发展的环境背景下，人们对幼儿教育工作提出了高度要求。幼儿教育是未来社会发展与人才培养的重要前提基础，也是教育事业快速发展的重要组成部分。因此，在当下幼儿教育工作开展的过程中，幼儿教师应该明确这一教育工作对幼儿成长与发展的重要影响，从而能够不断进行优化创新，促进幼儿身心健康成长与发展。在传统的幼儿教育工作中，往往教师不能重视对幼儿进行课程游戏化推进落实，导致幼儿在参与教育活动的过程中积极性低下，严重阻碍了幼儿智力开发与能力培养提升。因此，在当下的发展中，幼儿教师应该不断结合幼儿的实际情况与发展所需进行课程的优化创新，从而满足幼儿成长发展需求。

简介：对话背景：宁波市北仑区霞浦街道九峰幼儿园（一个街道幼儿园）是以宁波民间游戏为特色课程的幼儿园，先后申报了与民间游戏活动相关的区、市级课题，正在逐步建设以宁波民间文化为特色的乡土课程。他们的课程是如何开始的，又该如何建设和深入发展？我们的对话便由此展开……

简介：　 摘要:基于班级的课程是由教师在日常教学中逐步形成的动态课程。它要求教师关注儿童生活的细节和特征，并掌握儿童的动态发展。在这个过程中，班级的主题逐渐形成。尽管“基于班级的课程”属于“基于花园的课程”的类别，但前者与后者完全不同。

简介：摘要： 幼儿园应该追求教育生活的意义，成为一个充满生命和幸福的绿色花园。 游戏是让孩子们在教育中回归游戏，让孩子们玩耍花样，玩智慧，在快乐游戏中玩耍。

简介：摘要：正如陶行知先生说的：“生活即教育”。用陶行知的生活教育理论指导幼儿园的美术教育活动，就是将“生活教育”理论做指导，在班级环境中密切联系幼儿的实际生活，进行以幼儿发展为本位的美术渗透，尊重幼儿的个性化创造；就是将幼儿的兴趣、能力、心理需要及生活能力为中心，以各种美术表现手法为基本手段，在幼儿班级环境进行美术渗透中体现陶行知思想生活化的特征，实现生活化的价值。基于此，本文主要对幼儿园生活化课程实施进行研究。

简介：摘要：幼儿园课程游戏化满足了儿童爱玩的天性，通过恰当的游戏引导开发儿童的智商和能力。然而在实际教学过程中，容易出现教师教学方式不科学、游戏设置不合理等问题。因此，需要对教师加强相关培训，完善游戏化课程建设体系。本文首先指出了幼儿园课程游戏化教学过程中的现存问题，进而针对性地提出了一些改进意见以供相关教学从业者思考。

简介：摘要：在幼儿教学中，需要结合幼儿特点不断进行改革，以保障教学有效性的稳固提升。而以游戏为主导的教学活动中应当注重幼儿的主体性，以及幼儿的参与度等重要因素的影响。在当前的幼儿教学中，由于幼儿的配合度等问题，常常导致游戏化教学的重要性得不到充分的重视，因此，对于幼儿课程的游戏化教学还需要不断地探索，以期实现从游戏中让幼儿获得更好地发展的教育目标。

简介：摘要：幼儿园教育是儿童教育的重要阶段，我们推动幼儿园教育方式的创新能够帮助儿童在幼儿园培养更多优良的品质以及优秀的技能。课程游戏是幼儿教育的基本特征之一，兴趣游戏和学习内容的结合不仅能适应孩子的心理特征，也符合孩子的积极性和游戏性。通过幼儿园课程游戏化可以锻炼幼儿的课堂参与能力，同时也可以大大提高课程游戏化的知名度。本文就课程游戏化在幼儿园教育中的运用进行探究，为幼儿园教育提供借鉴与启示。

简介：摘要本文主要探讨隐性课程的意义、特点,与正式课程的关系,以及它如何影响课程改革和课程发展很有必要。通过多年的幼儿教育一线的实际经验，就目前幼儿隐形课程的界定，隐形课程的特点、如何发挥幼儿园隐性课程的作用等方面做一个论述。

简介：现阶段,很多幼儿园为了在一定程度上充分满足家长在幼儿全面发展方面的需求以及日益激烈的幼儿园竞争,已经大量引进了并学习了一些相对先进的体育特色课程。该课程的实施致力于发展幼儿园体育特色,往往采用外聘第三方教师的形式开展。在体育特色课程开展过程中,将身体运动作为重要手段,包括运动以及游戏等相关的活动内容可以在一定程度上有效培养幼儿心智,增强其身体健康程度,是一门具有较强特色的课程。