幼儿园课程游戏化发展策略研究

幼儿园课程游戏化发展策略研究

郝爱丽

招远市玲珑集团东村幼儿园， 山东 招远 265400

摘要：幼儿是祖国的花朵，是国家未来的主人翁。因此，关于幼儿的教学方法和教学效果值得我们重点关注。从实际情况来看，虽然很多幼儿园认识到了游戏化课程教学模式的重要性。但是，游戏化课程开展效果并没有达到预期。很多游戏内容没有教育的基本功能，而且很多内容不符合幼儿的身心发展特点，所以，文章对游戏化课程的开展现状进行了调查，找出其存在的问题，然后提出针对性的解决策略，让游戏化课程逐步完善。

关键词：幼儿园课程；游戏化；现状；策略

引言

幼儿教育是孩子们要面临的人生中的第一个教育阶段，处在这一阶段的儿童，刚刚学会了牙牙学语。他们能够跑步跳跃，可是还不完全具备生活自理能力，因此，幼儿教育必然不能够按照义务教育和技能教育的特点来开展。幼儿教育必须遵循教育的基本规律。老师们在活动中应用游戏化教学模式，能够调动幼儿学习的积极性，帮助幼儿集中注意力。但是，幼儿园的日常课程现状却没法取得预期效果，其现状和解决策略都值得文章探索^[1]。

一、游戏化课程开展的现状

1.幼儿在课程中的主体地位被忽视

幼儿对于枯燥的理论知识学习是兴趣不大的，所以，游戏化的形式更加能够提高幼儿的注意力和学习兴趣。幼儿教育也应该贯彻素质教育的理念。老师应该将幼儿作为教育的主体，而老师只是教育的实施者和引导者之一。但是幼儿园老师认为幼儿的身心发展非常不成熟，课程教育可以由自己完全主导。

老师的这种教育理念完全忽视了幼儿的主体地位。很多幼儿在游戏的选择上处于被动地位，而且，幼儿的游戏体验时间较短，不能够完全在游戏中快乐地放松自己，学习知识。所以，幼儿在课程中的地位被忽视了。

2.幼儿园面临的环境存在隐患

幼儿园的发展状况特点和面临的外在环境有着很大的关系。从目前幼儿园的实际情况来看。第一，很多幼儿园处在快速扩张期，招纳了大量的适龄儿童，然而，相关的教学老师却没有增加。很多班级的硬件设施也没有得到更新，甚至存在一定的安全隐患。第二，幼儿园没有根据外部环境的变化而更新自己的游戏课程内容。很多课程拘泥于校园的游乐设施，却没有更加新颖，更加有价值的游戏课程开发。总体上来说，游戏课程资源过于老旧，而且忽视对课程资源开发。

3.游戏开展模式失当

  课程游戏模式的组织者和实施者是老师，因此，老师在游戏课程中的作用不容忽视。但是，根据笔者的调查，很多幼儿园老师的责任意识不够，没有意识到自己的职责，没有照顾到所有幼儿在游戏中的表现，很多幼儿因为没有充分参与游戏^[2]。其次，很多老师在课程中的参与效果不好，没有对游戏开展中的秩序进行维护。最后，老师对于游戏的理解程度不够深，不能够灵活地改编游戏，教学方法老套死板。

二、完善游戏化课程的策略

1.尊重幼儿的主体地位

老师应该深入贯彻素质教育的基本内容，在课程中尊重幼儿的主体地位。首先，老师应该提供一定的游戏选择权，面向幼儿解释游戏内容，供孩子们自由选择；其次，老师应该树立自己的责任意识，加强对幼儿的引导，增强幼儿的主动性，适当延长游戏时间；最后，老师应该加强和幼儿的互动。用自己的参与去启发和引导学生，增强幼儿的求知能力，让幼儿形成正确的学习观。

2.改善幼儿园面临的环境

毫无疑问，幼儿园面临的内外部环境会对幼儿园运营的整体状况和课程开展情况产生影响。所以，幼儿园应该打造健康的环境。首先，幼儿园应该控制自己的招生规模，提升学校游戏娱乐设备，为游戏课程开展提供良好的物质条件；其次，幼儿园应该加强对游戏课程资源的研发，增强教材的新颖性；最后，老师应该加强对课程资源的理解，增强游戏改编能力。只有处理好内外部环境，游戏课程才能够取得良好效果。

3.丰富游戏内容，提高管理水平

游戏化的课程，必须提高游戏内容的多样性。单一模式的游戏是不能够起到良好效果的，因为，单一游戏会降低幼儿的兴趣，会让幼儿产生厌恶感。所以，老师应该增加多种游戏内容，让幼儿感到游戏的新鲜感，从而具备充足的学习动力^[3]；其次，老师应该对游戏过程进行监管，维护秩序，保证整个过程能够有条不紊地进行；最后，老师应该加强和有人的互动，就幼儿存在的抑郁情绪进行疏导。

三、结束语

幼儿是祖国的花朵，是生命的一个初级阶段，但是不能够忽视对幼儿的教育工作。因为，幼儿教育是帮助孩子们形成终身学习观的重要部分。游戏化课程是一种适应幼儿身心发展特点的一种模式。从实际情况来看，存在以下问题：幼儿的主体地位被忽视；幼儿园面临有隐患的环境；游戏开展模式失当。文章提出了以下几方面的策略：第一，尊重幼儿的主体地位；第二，改善幼儿园面临的环境；第三，丰富游戏内容，提高游戏管理水平。只有做到上述三个方面，才能够提升游戏教学的效果。

参考文献

[1]张剑莹.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J].作文成功之路（中），2016（5）：166-167.

[2]谢梦怡，张新立.幼儿教师专业能力结构及内涵分析—基于课程游戏化建设[J].科教导刊（上旬刊），2019（09）：84-86.

[3]吴志勤，杨晓平，孟昱伶.课程游戏化背景下欠发达地区幼儿园课程建设现状研究——基于贵州省的调查[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：117-120.